“思想政治教育学原理与方法”课程“五维动态

  “思想政治教育学原理与方法”课程“五维动态”考核模式的构建口

  摘要:课程性质☆□☆☆□、思政专业学生口未来发展需要□☆☆□□、现有考核模式存在的口不足☆☆☆□,决定了“思想政治教口育学原理与方法”改革考核模式势在必行☆☆☆□。构建“五维动态”考核模式□□☆☆,需要确定“五维”系统口口的考试口口口目口标□□☆□☆、建立成绩动态评价体系□□☆、实现考核评价主体口多元化☆□☆□。为了确保“五维动态”考试模式口的有效实口施□☆☆□,需要对课程教口学内容□□☆、方式☆□□、手段和组口织口形口式进行配套改革☆□☆。

  关键词:思想政治□□□☆,教育学原理与方法□□☆☆☆,五维动态考核模式

  习近平总书口记在2018年全国教育大会上的讲话中指出:“要把立德树口人融入思想道德教育☆□□□☆、文化知识教育□☆□☆□、社会实践教口育各环节☆□☆☆,贯穿基础教育☆☆☆、职业教育☆□□、高等教口育各领域□□□☆☆,学科体系□□☆☆、教学体系□☆☆□□、教材体系□☆☆□、管理体口系要围口口绕这口个目标来设计□□☆,教师要围绕这个目标来教□☆☆,学生要围绕这个目标来学☆□☆。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来□□☆☆。”①课程考核作为教学口口活动的重要组成部分☆☆☆□□,同样必须围绕这个目标构建考核模式☆☆☆,将“立德树人”贯穿教育教学的全过程☆□□□☆。“思想政治教育学原理与口方法”是高校思想政治教育专业核心课程□□□,建立科学合理的考核模式对培养合格的思想政治教育工作者至关重要□☆☆□☆。

  一□□□、“思想政治教育学原理与方法”改革考核模式的必要性

  (一)课程性质决定了口必须进行考试改革□☆☆。

  “思想政治教育学原理与方法”是一门思想性☆□□□、理论性与应用性非常强的课程□☆☆□☆,培养具有坚定信口仰□☆□、扎实思想政治教育理论功底□□□☆、全面掌握思想政治口教育工作方法和研究方法☆□□☆、具备高尚道德情操☆☆□□☆、拥有良好外在行为的思想政治教育工作者☆□□□,是该口课程承担的重口大任务□☆□。因此☆☆☆□□,该课程考核必须同时考查学生理论知识掌握□☆☆、应用口能力培养与提口升□☆□、思想信口仰状况□☆□□☆、道德口培育和行为表现的情况□□□,知识□□□☆☆、能力☆□☆☆、信仰☆☆☆□、道德☆□□□、行为五个口方面的考核口口不口能偏废□□☆,当前该课程的考核口模式难以做到这一点☆☆☆□,因此必须口进行考核模式改革□□☆□。

  (二)思政专业学生未来的发展决定了必須进行考试改革☆☆□☆□。

  思想政治教育(师范类)专业学生毕业后从事的工作主要有:在学校和科研机构从事思想政治教育专业的教学和研究工作☆□□☆☆,在党政口机关和企事业单位从事以思想口政治教育专业为基础的宣传□☆□□□、组织□☆□☆、管理☆□☆□□、人力资源□☆□☆□、思想政口治工作口和社会工作☆☆□□。具备扎实的口思想政治教育理论功底☆☆□□☆,坚定的政治信仰□☆☆□,良好的口头表口达☆□□□、论文写作☆□☆、人际沟通☆□□☆、团结协作☆□☆□☆、组织管理□☆☆☆、教学技能和口初步的口学术研口究口能力☆□☆□,有利于学生更快更好地适应和从事以上工作□□☆☆。“思想政治教育学原理口与方口法”作为该专业学生掌握思想政口治教育基本规律和基本方法□☆☆☆,培养学生口知□□□、能☆□☆□☆、信☆□□□、德□□☆☆☆、行的主干课程☆□□☆☆,必须进口行口考试口改革□□☆□☆,建立结果考核和过程考核相结合的动态考核模式☆☆☆□,综合考查学生相关能力的培养和提升情况□☆☆□□,满足学生未来发展的需要☆☆☆□。

  (三)一些学校考核模式存在的不足决定了改革之必要☆□☆。

  一些学校考核模式存在重理论知识轻应用能力☆□☆☆☆、重结果轻过口程□☆□□□、重诊断轻反馈的不足☆☆☆☆,口☆口口☆口导致不能口在教学过程口中充分发挥考试的检验☆☆□☆、评价☆□☆□☆、督促□☆☆□□、反馈口和引导等功能□☆□☆,使学生学习过程中参与的态度□☆☆☆、数量和质量得不到有口效的外在激励☆☆□□☆、反馈和引口口导☆☆□☆,降低学生学习参与的积极性口与主动性□□☆□,使任课教师在教学内容的整合□□☆☆□、教学方法的实施□☆☆☆□、教学口手段的运用☆☆□□、学习任务的布置口上不能很好地得到学生积极正面的回应□□☆☆,影响教学内容和教学口方法变革□□☆,使教学质量得不到应有的提升□☆□。因此☆□□☆,必须进行相应的考试改革☆☆☆,建构起有利于改善教学管理□☆□、促进教口学内容和口教学方式改革□☆☆☆□、提高学生综合口素口质的考核模式☆☆□□☆。

  二☆□□☆□、“思想口政治教育学原理口与方法”课程“五维动态”考核模式构建的具体方案

  口根据“思想口口口政治教育学原理与方口法”课程的性质和地位☆□☆□,在坚持理论评价与能力评价相结合☆☆□、思想口评价与行为评价相结合☆☆□、口☆口口☆口过口程评价与结果评价相结合的原则下□□☆,从知识☆□□、能力□□☆☆☆、道德☆□☆、信仰☆□☆☆☆、行为五个维度对学口口生的学习成口绩进行综合动口态考核☆□☆☆□。

  (一口)确定“五维”系统的考口试目标□☆□。

  “思想政治教育学原理与方法”的课程性质和地位决定了口课程考试要着眼于学生对理论的掌握☆☆□☆□、能力的培养☆☆□☆□、思想信口仰的状况☆☆□☆□、道德水平的提升□□☆、外在行口为的表现设置考核目标□□□☆。据此□☆□□,我们确立“五维系统”的考核口目口口口标□☆☆,着重考核学生理论掌握☆□□、能力提升□□□☆、思想信仰☆□□□、道德水平☆□□☆、行为表现口的口状口口况□☆□。理论掌握维度主要考查学生对课程理论掌握和运用的程度□□□☆、广度和灵活度□□☆☆□。考核的目的是引口导学口生完善自身知识结构☆☆☆□、提高专业理论素养□☆□□□。能力提升维度主要考查学生在弄清知识内在联系的基础上□□□,运用思想政治教育理论和教育方法分口析□□☆、解决现实问题能力提高的程度□□□,具体包括口口头表达□□□、情感沟通□□☆□、教学技能☆□□□☆、团结协作☆☆☆□☆、组织管理□□□、理论口研究口等能口力☆☆□□□。考核的目的是引导和督促学生具备从事思想政治教育相关工口作和学术研究的能力□☆□☆☆。思想信仰维度是考查学生对主流意识形态是否认同及认同的程度□☆□,考核的目的是引导学生树立正确的世界观☆□□□☆、政治口观和价值观☆☆□,对马克思主义理口论和中国特口色口社会主义理论真学□□☆☆□、真懂□☆□□☆、真信☆□□☆、真用□□☆☆。道德口提升维度主要口是考查学生思想观念☆□□☆☆、道德素质的状况☆□☆☆□,考核的目的是引导学生具备与思想政治教育工作相匹配的思想观念和道德素质□☆☆。行为表现维度主要是考查学生能否切实践行所确立的思想观点□□□□☆、道德规范和所信仰的意口识形态□☆□☆□、能否做到“知”和“行”的高口口口度口统一☆☆☆☆,考核目的是引导学生真正做到知行一致□☆□。“五维”系统口的考核目标不是彼此孤口立的□□☆□□,内化和外化环环相扣□□☆☆,五者密不可分☆☆□。其中☆□□□□,“知”是基础☆□☆,“能”是关键□□☆,“信”是保障☆□□☆,“德”是核心☆☆☆□□,“行”是目的□□☆□。因此□□☆□,必须口把这五口个口方口面看作口一个有口机统一口口的整体加口以口口考核☆☆□,不能有所偏废☆□□□☆。

  (二)建立考试成绩动态评价体系☆□☆。

  “思想政治教育学原口理口口与方法”课程考试要坚持过程评价与口结果评价相结合的原则□☆☆□,该课程在坚持课程结果评价考核的同时□☆□□,主要通过改革平时成绩和实践成绩的考核建构考试成绩动态评价体系☆□□,该评价体系包括平时成绩考核☆☆☆、实践成绩考核和期末口考核三个部分☆□□☆。

  平时成绩考核的口内容包括出勤□□□☆□、课堂参与口数量与质量☆☆□□□、作业三个部口分□☆□,教师口做好学生的考勤记录□□☆☆、发言记录☆□□□、作业检查记录等□☆□□□,为量化考核平时成绩提供依据□☆☆,避免平时成绩口给分的随意性☆☆□☆,保证口量化考核的客口观性和公正性☆□□□。通过提高平时成绩的分数值☆☆□☆,加大平时表现考核力度☆□☆,把考核动态贯穿整个口教学过程中□☆□☆☆,完成口对学口生思想信仰状况☆□□□,理论掌握及口运用□□□☆□、口头表达☆☆☆□、逻辑思维☆□□、写作□☆☆、组织管理等能力和口行为表现的考核□□☆□□。实践口成绩考核☆☆□☆☆。实践形式可采取社会调查形式完成☆□☆□,要求学生提前预习该门课程方法论部分内容□□□☆,掌握思想政治教育的基本方法□☆☆□☆,在社会调查中合理运用这些方法□☆□☆□,并运用这些方法解决调研课题发现的问题□☆☆□。具体做法:任课教师拟定实践方口案☆☆☆,确定与思想政治教育相关的实践选题□☆□□□,以小组为单位选择一个题目进行社会调查☆□☆,完成实践报告□☆☆,期末各小组制作课件□☆□□□,面向全班对本次社会调查的情况做总结汇报□☆☆□☆、教师和其他小组学生就汇报内容提问☆□☆☆,汇报小组成员回答□☆□,成绩评定口采取小口组自评☆□□、小组间互评和教师评价的方式进行☆□□,综合三者分数确定本小组的口最后考核得分□□☆□,其中小组自评是由小组口长根据其动态监控小组成员实践参与的情况给出小口组每位成员的得分□□☆☆☆,以此做到成绩考核的口公平公正□☆☆☆。通過提高实口践口口成绩的占比□□□☆,建立科学的实践成绩考核口口方式☆□☆,将考核动态贯穿整个实践教学过程中☆□☆,既完成对学生沟通能力☆☆☆□☆、口头表达☆☆□、课件制作☆☆□☆、团结协作□☆□、组织管理☆☆☆□☆、方法操口作和理论运用口等能力的考核□□□,又完成对口学生集体意识□☆□、责任感等道德素质和相应外在行为的考核☆□□。当然☆□☆☆,实践口方口式不拘泥于社会调查☆□☆□☆。

  期末考核□☆☆。期末考核是在所有教学任务完成后的总结性考核☆□☆,由于该课程是一门集理论性和实践性于口一体的课程□□☆,如果只重理论而轻实践☆☆☆,课程的实际功能口和价值就会减弱□☆□☆,如果口只重口口口实践而轻理论□□□☆,学生就会因缺乏扎实的理论功底而不能正确分析思想政治教育的现实问题☆☆☆,实践会因缺乏相应的理论做口指导而出现失误□☆☆☆。因此☆□☆,考试改革在改变以往重理论轻能力弊端的基础口口上☆□☆□,不能犯矫枉过正的错误□☆☆☆□,必须口做口到能力考核和理论考核不可口偏废☆☆□☆。据此☆☆□,该课程期口口末考试仍然采取闭卷考试的方式进行☆☆□□☆,主要考查学生理论学习的情况及运用所学理论分析和解决问题的能力☆☆□□。通过口期末闭口卷考试□☆☆,实现对学生理论掌握☆□☆、理论运用和逻辑思维能力的考核□☆☆。

  (三)实现考核评价主体多口元化□□☆。

  目前该课程的考核主体比较单一□☆□,基本由教师完成☆☆□□☆。“五维系统”的考核目标及动态评价体系仅靠教师这一单一考核主体是难以口实口现的□☆☆☆□。“思想口政治教育学原理与方法”课程教学是教师为主导☆☆□☆□、学生为主口体☆□□☆□,教师与学生□☆☆☆☆、学生与学生之间多元互动的过程□☆☆,课程考核应该是教师与学生□☆☆□、学生与学生之间相互认知和互动口的过程☆☆□。构建包括任课教师和口口学生在内的多元考核主体☆□☆,变教师单独考核为教师□☆□☆□、学生共同参与的综合考核□☆☆□□。任课教师对学生掌握课程理论知识口的深度☆☆☆□□、广度和运用的灵活度进行考核□☆□☆,同时参与学生课堂内外实践性的考核;学生根口口据自己和他人口的行为表现☆□☆☆□、课堂内外实践活动口的参与度及其作用发挥口度☆□□,对综合能口力和素质进行自评和互评☆□☆。

  三☆☆□、适应“五维动态”考核模式的配套教学改革

  为口了口确保“五维动态”考核模式的顺利实施□☆☆□,必须对教学内容☆□☆、教学方式□□☆、教学手段和口教学组织形式进行配套改革□□□☆☆。

  (一)整合教学内容□□☆□☆,变教材体口系为教学体系□☆☆☆。

  为了提升教学的实效性☆☆☆,变教材体系为教学体系□□□☆,必须对教学内容进行提炼和整合☆☆☆□□。具体整合方式是:在坚持遵循课程内容内在逻辑联系的前提下□☆☆□□,引入当前学术界研究的新观点☆□☆、新成果□□□□☆,契合思想政治教育现口象和事件□□☆☆,回应学生关注的思想政治教口育热点□□□、焦点和疑点问题☆□□□,对所选教口材的章口节体系进行取舍☆□☆、提炼□□□☆□、整合□☆☆☆☆,达到提高教学现实针对性和口实效性的目的☆☆☆。

  (二)充分尊重学生的主体地位☆□☆☆,合理口运用教学方法☆□□□。

  学生是学口习的主体☆☆□☆□,教学活动能否正常口进行☆□□□☆,教学工口作能否取得实效☆□☆☆□,最终取决于学生的学习积极性和主动性的高低□□□☆。因此☆☆☆☆□,该课程教学在发挥教师主导作用的前提下☆□□□☆,应充分尊重学生的主体地位□☆☆,通过实现教学方法的口多样化调动学生的学习主动性和积极性☆☆□,提高口学生的学习参与口率□☆□。根据“思想政治教口育口学原理与方法”的性质□☆☆☆□、特点和内容☆☆□□□,在教学过程中可选用以下方口法:一是理论与实际相结合法☆□□□,具体做法是布置学生预习理论——学生联系实际举例分析理论——学生课堂上联系实际举例讲解理论——教师总结;二是辩论法□□☆,对于一些口易产生疑惑的理论观点☆□☆、看法进行生生辩口论☆□□,具体做法是教口师布置辩论题目——学生课前做辩论准备——课堂辩论——教师总结□□☆☆□,也可根口据情况进行课堂即兴辩论;三是合作口探究法□☆□,具体做法是教师设置思想政治教育案例——学生合作探究——分析案例☆☆□□、找出解决办口法——教师总结☆☆□□。以上方法在实施过程中均以小组为单位进行☆□☆。

  (口三)积极运用现代教育技术☆□☆☆,实现教学手段的综合化☆□☆☆□。

  实现传统教学手段与现代化教学口手段的结合□☆□☆☆,特别是综合运用现代化的信息技术手段增口强教学效果□□□,具体做法:一是充分应用多媒体设备进行教学□□□。教师加强对课口件的建口设□☆☆☆□,制作图文并茂□□☆、光声影三者结合的多媒体课件☆□□,在理论的叙述和论证过程中穿插图片☆□□、录像☆□☆□☆、录音等资口料☆□□,从视觉☆□☆☆、听觉上以生动的形象激发学口生的兴趣☆□☆□,增加学生的感性认识☆☆□□□,使该课程抽象的口理论形象化□☆☆□、具体化☆□□☆,增加学生的参口与度;二是充分运用网络资源进行教学□☆□,即布置一口定的学习任务☆☆☆,要求学口生借助网络媒介搜集查阅资料□☆☆☆,完成学口习任务□☆☆□,使课堂教学向网络延伸;三是通过网络与学生进行交流□☆□☆,特别是运用新媒体口与学生加强沟通口和交流☆□☆,如建立QQ群☆□☆☆、微信群等☆□☆□□,一方面教师通过QQ群和微口信口群口发布该课程的相关信息□☆☆□,另一方面通过网络与学生进行线上交流☆□□,及时解答学生在课程学习上遇到的各种问题☆□☆。

  (四)加强课堂管理□☆□,改革教学组织口口形式□☆☆□。

  为了加强课堂管理☆□☆□、实施相关教学方法☆□□□☆、完成相应教学任务☆☆□□,该课程教学组织形式配套进行□☆☆。具体口做法口是:根据教学班级人数的多少□□□□☆,将教学班按照四五人的规模分成若干口小组☆□☆□☆,选出小组长□☆☆☆,以小组为单位完成相关学习任务☆□□☆□,引入口小组竞争机制☆□□□☆,帮助学生树立团队意识□□☆、合作意识和竞争意识☆☆☆□,激发学生集体荣誉感□☆☆□☆,进一步调动学生的学习积极性☆□□☆,增强口教学实效性☆□☆□□。

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