关于创业教育与大学生思想政治教育的共生促进

  关于创业教育与大学生思想政治教育的共生促进的论文

  [论文摘要]当前高校思想政治教育有了新课题——创业教育☆☆☆。创业教育与大口学生思想政治教育的目标☆☆□□□、内容口之间有着密切的共生联系□□☆☆,同时☆☆☆,对创新思想政治教育口形式☆□□□、扩展思想政治教育范围□☆☆☆□、提升思想政治教育层次等方面具有积极的促进作用□☆□□☆。

  [论文关键词]共生促进 创业教育 大学生口思想政治教育 创口业型经济随着我国现代化建设的不断推进☆☆☆☆,已经成为一种新型的经济形式□□☆□☆,高校开展创业教育体现了以人为本的理念□☆☆,顺应了时代发展的要求☆☆□□,实践了大学生思想政治教育的科学发展□☆□。笔者认为□□☆,共生促进□□□☆□,正是这两者之间的辩证关系□□□。 共生理论☆□☆,始于生物学领域□☆☆,著名生物学家洪黎民教授说:“普通生物学者深刻体会到群落中生物相互关系口的复杂性□☆□□☆,鲜明地揭示了个体或群体胜利或成功的奥秘□☆□,在于他们在这个群口体中密切联合的能力☆□□,而不是强者压倒一切的‘本领’□☆□□,自然口口界如口此☆□☆,人文科学中的生物口哲学亦可如此理解□☆☆。”目前□☆☆,共生理论已经口被广泛地赋予了社会的含义☆☆☆☆。复旦大学胡守钧教授认为:社会共生是人的基本存在方口式☆□☆□,任何人都生活在人口与人□☆☆☆□、人与自然口的共生系统之口中☆☆□□。共生关系不只存在于社会某个方面□☆☆☆,而是遍布人类社会的经济☆□☆、政治☆☆□□、文化☆☆☆□、社区□□□□☆、社群☆□□、家庭等口所口有口领域□☆☆□☆,其表现口更是形形色色□☆☆☆☆,千姿百态☆□□☆。没有共生□☆□,也就没口有口人的存在□☆☆□□。当前方兴未艾的创业教育与大学生思想政治教育☆□☆,不仅是一种共生的存在□□□□☆,也是一种融合的促口进□□□□。

  一☆□☆、创业教育融合于大学生思想政治教育目标 高校口思想政治理论课对大学生世界观☆□□☆□、人生观☆□□☆、价值观的形成口有着口不可替代的作用☆□□,是思想政治教育的主渠道☆☆☆☆□,是培养合口格建设者和可靠接班人的重要途径□□□,也是社会主义大学的本口口质体现☆☆□,即促进人的自由而全面发展□□☆□,培养社会主义合格建口设者和可靠接班人☆□☆□。wWw.11665.COm创业口教育的口重要目口标就是把学生培养成社会实践口活动能动的主口体□☆□,调动创业者的主体性□☆☆□,尊重其主口体口地位□☆☆,挖掘其主体潜能□☆☆□,培养其主体意识□☆□☆☆,发掘其口主口体能力□☆□,塑造其主体人口格□☆□☆。显而易见☆□☆,促进人的全面发展是高校思想政治教育和创业教育的共同教育目标☆□☆□,互为共生□☆□□☆。 从口中外理论的研究成果看☆□□,创业教育所强调的首创☆□☆□、冒险精神□☆☆□、创业能力☆☆□□、独立口口口工口作能口力☆□☆☆□、技术□☆☆、社交和管理技能等□□□,无疑对人的全面发展起着重要作用□☆□□☆。美国教育者非常强调创业教育对受教育者个性品质的培养☆□□,他们认为:创业需要个体具有口创口造性☆☆☆□☆、冒险性☆□☆☆、革新性☆□☆,这些品质通常不是在一口般的口商业环境下所培养出来的□□☆。澳大利亚教口育委员口会☆□□□、就业和培训组织以及青年事物管理部门等组织认口为:创业教育是一口种直接指向培养年轻人能力□☆☆□□、技巧和革新性□□□☆□、创造性☆□□□☆、开创口性等个性品质的教育□☆□。我国学口者毛家瑞☆☆□□、彭钢在《创业教口育的理口论与实验》的课题研究中认为:“创业教育是指以开发和提高口青少口年创业基本素质□□☆,培养具有开创性个性的社会主义建设者和接班人的教育;是在普通教育和职业教育基础上进行的具有独特功能和体系的教育☆☆□☆。”由此可见☆☆□□,创业口口教育强调以人为本☆☆□,充分尊重学生身心发展的客观规律与特点☆☆☆□☆,十分重视学生健康☆□☆、健全☆□☆☆、完整一致口口人格的形成□☆☆,注重培养学生积极进口取的人生态度☆□□□、口☆口口☆口求口新求异的思维品质□□□、不畏艰难的意志勇气□☆□,完全融合于大学生思想政治教育目标☆☆☆。

  二□☆☆□、创业教口育促进大学生思口想政治教口育发展 当前☆☆□,大学生思想政治教育既面临有利条件□□☆☆□,也面口临严峻挑战☆☆□☆,创业教育在促进大学生思想政治教育发展方面口具有积极的意义□□□☆,尤其表现在深化理想信念教育口和丰富道德品质教育两个方面: 1.创业教育深化理想信念口口教育□□☆。理想信念教育是我国加强精神文明建设与和谐社口会建口设的核心内容□☆☆□。理想不仅口凝聚着每个人的世界观□☆□☆、人生观和价值观☆□□☆□,而且是支口撑一个人☆□☆、一个团体□☆☆□□、一个民族乃至一个口国家发展壮大的精神支柱☆□☆□☆。信念是口认识□□☆□、情感和意志的有机统一□☆□☆,是实现理想的口前进动力和力量源泉□□☆☆。 创业理想是人生理想口的重口要环节□□☆□,是实现其他理想的基础□☆□☆。因此□☆☆,推进口口创业教育□□□,应该也必须成为思想政治教育的重要内容之一☆□☆□。第一□□☆□,加强创业理想和创业意口识教育□□□。要让我们的学生□□☆☆□,具备坚定不移的创业信念☆☆□□☆、充满活力的创业口激情□☆☆□、百折不挠口的创业品质□☆☆□□、全面均衡的创业能力和与时俱进的创业策略☆☆☆。第二☆□☆☆,为创业之路提供科学导向☆☆☆。如果偏离了口正确的政治口方向和健康的思想基础□☆☆,创业就会迷失方向☆☆☆□,甚至导致创口口业失口败☆□☆☆。只有个人职业理想和远大的社会理口想很好地结合□☆☆,创业者才能品尝到成功的喜悦□☆□□。第三□☆□,提供创业教育宽广的实践舞台□☆□。创业教育从最基口本的生口活理口想教育入手□☆□□,挖掘自身潜能□□□,它不仅口是生口存教育□☆□,也是一种高层次的理想教育☆□□☆□、全面发展教育口和健全人格的教育□☆□。 2.创业教育丰富道德口品质教育□☆□。“第一口流口人物对时代和历史进程口的意义☆☆□□□,在其道德品质方面□☆☆,也许比单纯的才智成就方面还要大□☆☆☆。”爱因斯坦口的这句话☆□☆□,不仅说明个人的道德品质对社会道德发展□□☆□□、精神文明建设和创业人格的推动作用☆□□□,而且折射出道德品质是促进人的自我完善☆□□、推动口人的全面发展的内在动力□☆☆□☆。因此□☆□□,作为思想政治教口育内容之一的道德品质教口育也是创业教育的重要内容□☆□□,而创业教育也为道德品质教育提供了有效的载体和实践途径☆□□。 第一☆□☆☆□,创业口口教育有利于倡导艰苦口奋斗口精神☆□□□☆。通过创业教育☆☆□,学生在实践中☆☆☆☆□,亲身感受到理想从树立到实现所必须经历的困惑☆□☆□□、坎坷甚口至磨难□□□,体会了生活的甜酸苦辣□□☆,收获到奋斗后口的喜悦□☆□□☆。创业教育提高了思想政治教育的针对性和现实性☆☆☆□,赋予了新的活力和内涵□☆□☆。

  第二□☆☆□,创业教育有利于重塑诚实守信原则☆□□☆□。诚实守信是市场经济的基本道德规范☆☆□,是做口人的基本原则☆□☆,更是口大学生实现真正创业的准行证☆□☆。当前☆☆☆□,经济生活中的一些诚信缺失和无序化现象☆□☆☆□,消解着现实社口会的良好人口际关系☆☆□☆,阻碍了市场经济的健康和谐发展☆□□☆□,也是创业最终失败的根本原因之一☆□□□□。因此☆☆☆□□,利用创业教育口这一载体☆☆□☆☆,开展口诚口信教育☆□☆,以诚信意识培养和诚信精神宣传为抓手□□☆,贯穿“诚信为本□□☆□,操守为重”的道德口原口口口则☆☆□,培养大学生健全的社会人格和诚信理念□□☆☆,是创业教育的前提☆☆□□,也是培养符合新时代高素质人才的题中之义☆☆☆□☆。 第三□□□□☆,创业教育有利于加口强团结协作精神□☆☆☆☆。团队合作是创业者不可或缺的素质□☆☆。20世口口纪口80年代☆□☆,日本口汽车靠团队合作□☆☆,击败当时全球最口口大最强的美国通用汽车公司☆☆□☆,成功占领了美国汽车市口场☆□□☆☆。创业教育的实践证明□☆☆□,思想政治教育可以使团队成员之间就价值观和行动原则达成共识□□☆□,用一种责口任心和义务口感对创业进行积极引导□☆☆,调动和激发团队创业者的共同资源□□□☆,克服个体缺陷形口成的障碍□☆□☆,形成对共同创业目标的共同追求□☆□☆☆。所以☆□☆☆,创业教育是强化大学生团结合作精神教育和培养的重要媒介☆□☆☆。 第四☆☆□□□,创业教育有利于促进心理口健口康口教育☆☆□□□。加强对大学生的心理健康教育☆☆□,帮助他们逐步走向成熟与独口立☆□□☆,是大学生成长成才的客观需要☆☆☆☆。通过心理健康教口育☆□□☆□,使他们情感健康☆☆□□、意志坚强☆□□☆□、性格刚毅☆□□☆□。同时□☆□,提高口口认口口知能力☆☆☆☆□,对事物的发展规律作出正确分口析和判断☆□□☆,对自身的特点和需要作出正确分析判断□□☆□☆,可以提高大学生的心理承受能口力□□☆,使他们能很好地适应当前转型期的社会生活□☆☆☆☆。

  三☆☆☆□、创业教育口创口新思想政治教育方法 创业教育指以创造性和创新性为基本内涵☆☆☆□□,以课程教学与实践活动为主要载体□☆□☆,以开发和提高受教育者综合素质为目标□☆□☆□,培养其未来从事创业实践活动所必备的意识☆☆☆、知识□□☆□□、能力等的素质教育☆□□□□。一方面口体现其与高校思想政治教育的共生☆□☆☆□,另一方面更是与时俱进的特色和创新□☆□。贯穿于创业教育的思想政治教育的主要方法方式有:与专业教育相结合□□☆☆□、与校口园文化相结合☆□□□☆、与实践教育相结口合□□☆、与理想信念教育相结口口合□☆☆□□、与就业指导服口务相结合☆☆☆☆、与学生管理相结合等□□☆□□。 1.革新课堂教学模式☆☆☆,优化思想政治教育形式☆☆☆□☆。将创业教育纳入学生思想政治课教育中☆□□,作为口培养学生综合素质的重要内容☆□☆□,从训练学生正确分析和认识现实问题的能力入手☆□☆☆,克服传统教学方式的局限性☆□☆□□,致力思维互动☆☆☆□☆、案例分析和空间拓展等闪烁时代元素的思想政治教学新模式☆□☆□☆。 思维互动法即在具体教学方式上☆☆☆□,强调学生之口间□☆☆□□、师生之间的思维互动□☆☆☆。教师□□□、学生处于平等的位置□☆☆,充分发表自己的观点看法□☆□,独立或集体为各自的观点提供论证□☆☆□☆。鼓励交流☆□☆□,允许碰撞□□☆□,力求通过思口维互动逐渐形成对某一问题的共识☆□□□☆。这样做☆□☆□,既调口动了学生☆□□☆☆,又解放口口了口教师;既突出了个性□□☆☆☆,又形成口了共性;既激发了学口生的学习热情□☆□,又培养了学生多方位思考问题和分析归纳的能力☆☆□。 案例剖析法即典型剖析口具有代表性的案口例□□☆□☆,以提高学生分析问题□□☆□☆、解决问题的能力□☆☆☆□。一般分为四个步骤:首先是选定案例□□□☆☆,广泛搜寻在实践中出现的各种形式的案例并进行筛选□☆☆□□,确定最具典型口意义的案例;其次口是熟悉口案例□☆☆□□,让学生对已经选定的案例有尽可能全口面的了口解□☆☆□,形成初步的意见口和问口题;再次是讨论案例□☆□,学生广泛讨论充实自己的观点或反驳他人的意见□☆☆□,提出问题☆□□,集思广益;最后口是口总结案例☆□☆☆,教师适口时进行系统归纳总结☆☆☆,水到渠成地引导出具有普遍意义的结论☆□□☆☆,完成从实践到理论的口升华□□☆☆。 空间拓展法即最大限度地突破传统课堂教学的空间概念和教授模式☆☆□□□,“心有多大□□☆□,舞台就有多大”□□☆□☆。加大实践教学密度□□□,拓展更具活力的新教育模式□☆☆。比如☆☆☆,多在创业基地建设上下工夫☆□☆☆,多在培养团口队协作精神上下工夫☆☆□□☆,多在把课堂概念做大做活上下工夫☆□□□,使学生视野更开阔☆□□☆□、思维更活跃□□☆☆☆、心理更成熟□☆☆☆、本领更过硬☆□□、素质更口口全面□☆□□□。 2.实行社会实口践□□☆□□,扩展思想政治教育范围□□☆□。创业教育的实践特色□☆☆☆□,为扩展思口想政治教育范围创造了口不可或缺的条件☆☆□☆□。比如☆☆□□☆,鼓励学口生承担一定的课口外项目☆□□☆,进行实战口演练☆□☆☆,增强实战能力□☆□□☆,锻炼自己的沟通能力☆☆☆□□、分析口问题的能力等□☆□□。动员学生参加各类社会活动□□☆,进行科学口研究☆□☆□☆,从政策□☆□、资金和指导教师等方面给予帮助☆☆☆☆□,积极培养创业精神☆☆□□□、挖掘创业潜口能☆□☆☆□。再如☆☆□□□,组织学生自己口制作创业作品口的设计☆□☆,参加全国全省大赛☆□□,为学生创新能力的培养和展示提供平台等☆□□☆。 3.深化校园口文化□□□☆,提升口思想口政治教育层次□□□。文化熏陶是一种高层次口的潜口移默口化的教育方式□□□,对学生思想品德形成的作用不亚于正式的课程□□☆,西方国家称口之为“隐蔽课程”☆☆□☆□。思想政治教育口可以通过创业精神的宣传和提倡☆☆☆☆□,口☆口口口☆口积极发挥环境育人的文化功能☆☆□☆□。如开设校园创业论坛和名家讲坛☆☆□☆,邀请国内外专家学者和创口业成功人士来校讲课☆☆□☆☆,阐述管理理论和创业理想□☆□☆,介绍成功口经验☆□☆□,激发口学生的创业理想□□☆☆。引导学生认识到把知识转化为生产和服务的关键就是具备良好的创业素质□□☆□□,培养大学生创口新创业意识和习口惯□☆☆□,形成尊重知识□□☆☆□、尊重人才□□☆、尊重创造口的校园风尚☆☆□。 综上口口所述□□□☆☆,创业教口育通过培养口学生具备积极的创业精神☆□□、优良的创业品质和口全面的创业能力☆☆☆☆,为学口生提供现实意义的□□☆、符合自身实际需要及口利益的指导☆□□,其内涵和外延既体现了与大学生思想政治教育体系的共生和融合☆□□□□,又极具鲜明的口时代特口征□☆☆,提高了思想政治教育的针对性口和实效性□□☆☆,不失口为卓有成效的促进☆□□☆。

本文由一凡论文网发布于哲学论文,转载请注明出处:关于创业教育与大学生思想政治教育的共生促进

您可能还会对下面的文章感兴趣: