初中思想品德课营造真情课堂初探的论文口☆口

  初中思想品德课营造真情课堂初探的论文【摘要】思想品德课营造真情课堂有许多方面需要研究□☆□☆,本文就其口必要性口和重口要性□☆☆□、实质和途径以及需注意的问题等口几个方面进行了初步的探索□□□☆☆。真情课堂的实质在于教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素☆☆☆,熏陶震撼学生的心灵☆☆☆☆□,使教师情感□□☆☆□、教材情感和学生情口感之间口相互渗透□☆☆、融合□☆□☆□、内化□☆□☆☆。营造真口情课堂的主要途口径有:激发教口师自身情感因素□□☆☆□,唤醒真情;挖掘教材情口感因口素☆☆☆□☆,调动真情;创设多口口种教学情境□☆□☆□,培育真情☆□□。 【关键词】真情课堂教师情感教材情感 一营造真情课堂的必要性和重要性 当前在新课程改革背景下□☆□☆□,课堂教学中口的情感因素被提到一个新的口层面□☆☆,内涵变得口口更为丰富☆□□□☆。新课程口将教学目标定为“知识与技能”☆□□、“过程口口口口与口方法”☆☆☆□、“情感口态度口口与口价值观”三维口教学目标☆□☆,《思想品德课口程标准》更是将“情感☆☆☆、态度和价值口观”目标□☆☆□,列为三维教学目标口之首位□☆☆☆。思品课堂中☆□□,在教师真情的感口染下☆☆□□□,在艺术氛围的熏陶下□☆□☆□,在榜样力量口口的感召下□□□☆□,在外在事物口的触动下☆☆□□,在与同伴的交流口中□☆□□☆,学生从中受到情感的教育和熏陶□☆□□。这样运口用多种方式□□□☆☆、途径☆□□□,开展情口感教育□□□☆,营造真情课堂☆☆□□☆,对于实现“情感☆☆☆☆□、态度口和价口值口口观”这一培养目标有着十分重要的意口义□☆☆□☆。情感口是学生“学”□☆☆□、“信”□□□☆、“用”政治口口理论口的口心口口理口口口口基石☆□□☆,是学口生接受正确的政治观点□□☆□□,将其转化为坚定信念□☆□,升华为崇高行为的重要前提☆□☆☆□。列宁说得好“没有人的情口感□□☆,就从来没有也不可能有人对真理的追求□☆☆□。wwW.11665.Com”只要我们能用心去口营造一种充满真情与关爱口的口课堂口氛围☆□☆☆,就能激发和培养口学生对真理的感悟和追求☆□☆☆,就能使学生真正“动之以情”☆☆□□□、“晓之以理”☆□□□□,进而“导之以行”☆☆□,就能引口口口口口导学口口生树口立起正口口确的世界观□□☆□、人生观和价值口观□☆□☆,促进学生的全面发展☆□☆,从而真正实现“情感☆□□、态度和价值观”这一培养口目口标☆☆☆□□。 然而□☆□,现实的初中思口口口品课堂☆☆□□☆,一部分教师由于受传统教学观念和应试教育的影响□☆□□,以知识目标为本位□□□,在教学过程中过于注重知识的传授☆☆☆□,而忽口视了情口感□☆□□☆、态度□□□☆、价值观等口口诸方面的培养☆☆□,即使有□☆□□,也不过口是一口些空洞乏味的说教☆☆□□☆,师生间缺乏情感的交流口和沟通□□□□☆。这样☆☆□☆☆,课堂口口因缺乏情感口因素☆☆□□,犹如口一口口口潭死水□☆□。长此以往□□☆,会使学生口失口去学习的兴趣和乐口趣☆□☆□□,会影响口学口生的健口康成长和全面发展☆□☆,课程标准规定的“情感☆□□☆□、态度和口价口口值观”目标也就难以口实现☆☆□☆☆。所以在培养目标上教师必须实现根本转变□□☆☆,即从口注重知识的更新传授转为注重情感☆□□、态度□☆☆□、价值观口的口培养☆☆□。要充口分发挥思口品课的德育主渠道作用☆□☆,努力挖掘潜藏在课堂中的丰富的情感因素☆□□,营造口真口情课堂☆□☆? 二营造真情课堂的实质和途径 口真情课堂的实质在于:教师充分利用自身和教材口所蕴含的情感因素☆☆□□,熏染震撼学生的心灵☆□□☆,使教师情口感☆□□☆□、教材情感和学生情感之间相互渗透□☆☆、融合☆☆□□、内化☆□□☆,促进和口推动认知教育活动的口开展☆☆□☆☆,养成良好的情感品质□□□,从而优化教学☆☆☆□□,达到情知互动的教学目标☆☆□。那么在初中思品课中如何营造真情课堂呢□□☆?我认为主要途径口有以下口几方面: l.激发教师自身情感口因素□□☆☆,唤醒真情 情感具有移情性□☆□。激发教师自身的情感因素☆□□□,用真情唤醒真情☆□□□,用情口口感点燃情感☆□☆□□。教师精神饱满□□☆☆□,情真意切☆☆☆☆□,把更多口的情和爱注入平日的教学中☆□□,就能营造情感交融的良好口氛围□□☆,使学生感受到其中的魅力和价值☆□☆☆☆,达到唤醒学生真情的效果□☆□。要真情唤醒真情☆□□□☆,首先□☆□☆☆,要求教师把教材中丰富的情感教育口内容内口化为自己的情感□□□,通过教学□□☆☆☆,进入角色□☆□☆☆,投入情感☆□□,用真口情感染给学口口生□☆□☆☆,使学生进入角色☆☆□,达到“教材□☆□、教师□□☆□、学生”三情共振☆☆□□。例如□□☆□☆,前几年☆□□☆□,我在《口口口钱口江晚报》上阅读了洪口战辉携口妹求学的故口事☆□☆,继后又观看了《焦点访谈》中洪战辉震撼心灵的故口事□☆☆,被洪战辉的事迹深深感动了□□□☆☆,在阅读□□□☆☆、观看过程中口流下了真情的口泪水□□☆□。后来☆□☆□☆,在复习口七年级思品口课“磨炼口坚强意志”这一口内容时☆□□☆□,我就把口洪战辉的故事☆□□□,情真意切地进行讲述☆☆□,学生口们认真地听着☆☆□□☆,并为之口动口口口情☆☆☆,他们也被洪战辉的坚强口意志☆☆□□、自强不息口的精神所感口口动□□☆。俗话说:“感人心者☆☆□□,莫先口乎于口情”☆☆□□。因为有了情感的口铺口垫☆□□☆□,学生争先恐后地畅谈口自己实际的情感体验☆□☆□,纷纷表示要以实际行动向洪战辉学习;其次☆☆☆,“情动于口衷而溢于口言”□☆□。语言是传递知识□☆□☆、表达情感☆□☆□、交流思想的重要工口口口具□□□☆☆,有感染力的语口言☆☆☆,能成为真情实感的心声☆□□。 因此☆☆□□☆,政治口教师应掌握语言艺术□☆☆,充分运用口体态语言和语气上的轻重☆☆□☆□、舒缓☆☆□、快慢等口口口口进行教学☆□☆。如讲悲壮的历史时降低声调□☆☆□□,放慢速度□☆☆□□,深沉凝重;讲改口革开放□☆☆☆☆、港澳回归口盛况□□☆☆、神六飞天等内容口时☆☆☆□,提高嗓门☆□☆,增大音量□☆☆,高昂激奋☆☆□☆。又如☆☆☆□☆,教师要充口口分运用口体态语言☆□☆,来表达对学生的鼓励和爱□☆☆□□。一个真诚的微口笑□☆□,一个慈爱的眼神☆□□,一次轻轻的抚口摸☆□☆□☆,都会使学生如临春风□☆□☆,如沐时雨□☆□☆。这样富有情感色彩口口的语言和丰富的体态语言□☆☆□☆,就会激发学生情感上的口涟漪☆☆☆,唤醒学口生真情□☆□☆□。 2.挖掘教材情感因素□☆□□,调动真情 情感的载体是教材□☆□☆,思品教材内容中口有着丰富的情感教育因素□□☆。要调动学生的情口感☆☆☆□☆,教师当然要深入口钻研教材□☆☆,挖掘教材中的情感因素☆□☆□。首先☆☆□□,教师要领会课标口精口神☆☆□,明确课程标口准规定口的口情感☆□□□、态度☆☆□、价值观目标☆□□,如热口爱口生命□□□☆□、自尊自信□☆□□、乐观向上□□☆☆、意志坚强☆☆□、亲近自然☆□☆□☆、爱护环境☆☆☆□、勤俭节约☆☆☆□、珍惜口资口口源口等□□□☆□。教学中只有对《课程标准》的情感目标认真学习☆☆☆☆☆,深刻领会□☆☆,才能完整☆☆□□、准确地把握思想政治道德情感方面的目标;其次☆□☆□,教师口必须钻研教口材内容□□☆□☆,把握口情感培口养目标□□☆,深挖教口材口中的情感因素☆□□□□,如学习建立文明□☆☆□、健康□□☆、科学的口生活方式这一内容时☆□□□☆,教师应挖掘出勤俭节约□☆☆、树立口正确消费观口等情感目标☆□☆,教学中教师可让学生谈谈自己的消费观☆☆☆,以及通过讨论明确勤俭节约是中华民族的传统美德是由我国的基本国情决定的☆□☆☆,是建设社会主义现代化建设口的需要□□□。通过教口口师的明理☆□□□、启迪☆□☆,使学生认识到必须发口口扬艰苦奋斗精神☆□☆,从我做起☆☆☆□☆,从小口事做起☆☆□□☆,从而使口学生树立正确的消费观☆☆□,树立“以勤俭节约口为荣☆□☆□,以奢侈浪费为耻”的荣辱观☆□□□☆。

  3.创设多种口教学情境☆□□,培育真情口 情感的培育☆☆□,需要创设多种教学情境□☆☆□□。积极创设多种口有利于教学的课堂教学环境□☆□□☆,形成身临其境的主观感受☆☆□☆,并在加深情口感体口验中陶冶情口操□☆□□□,培育真情☆☆□□。教学中教师口可以创设歌曲□☆☆、图片□☆□☆、诗文□☆☆□☆、故事□☆□□□、漫画□☆□□☆、视频等多种口口情口口境☆☆☆□,如教学科教兴国战略的最新成果时☆□☆☆□,可以创设神舟六号发射升空视频这一直口观□☆☆、形象□□☆,又具有口时代气息的教学情境□☆□□,激发口学生的民族自尊口心□☆☆□□、自信心□□☆☆、自豪感□☆□☆,增强学口生振兴中华的社会责任感☆□□。又如☆☆□□☆,在教学尊口重老师这一内容口时☆□☆□☆,新课导入可创设歌曲《每当我走过老师的窗前》这一教学情境☆□☆□,那熟悉的歌声□□□☆☆,优美的旋律☆☆☆□☆,能使学生在音乐的海洋里回忆起老师的教诲☆□☆□□,老师的口关爱□☆☆,从而为培育尊重老师的情感打下良好的基础□□☆☆。再如☆□□,在复习“人口☆☆☆、资源□□□、环境问题”时☆□☆,可创设“地球口的三声叹口息”漫画情境☆☆☆,并设口口问漫口画口说明了什么☆□☆?地球的三声口叹息对我们有什口么启示☆□□☆?引发口学生口思考☆□□。这样可以使课堂变枯燥为生动☆□☆□☆,化抽象为直观□□☆□☆,从而使学生树立起可口持口续发展的意识□☆☆□。 三营造真情课堂要注意的几个问题 l.要努力实现三维目标的有效整合 “三维目标”是一口口口个整体☆□☆,知识口口是实现情感☆☆□□、态度与价值观的载体□☆☆□,能力□□□☆、过程与方法是链接知识☆☆□、情感态度口与价值观的桥梁☆□□☆。只有从整体上把握“三维目标”□□☆☆,才能达到口促进“人的全面发展”这一最高教学宗旨□□☆☆☆。因此□☆☆,在思品课教学中教师不能口口脱离口情感□□☆☆☆、态度与价值观来进行知识的传授和能力的培养☆☆□☆□,也不能离开知识口与能力☆☆□□、过程与方法目标口开展“空对空”的情感☆□□、态度口口口与价值观教学□☆☆□□,而是要以知识为载体☆☆☆□□,以过程和能力口发展为主线□☆□☆☆,把情感☆□☆□、态度与价值观贯穿始终□☆☆☆□,实现三维目标口的有效整合□□□。 2.要坚持正面教育的原口则 口教口师在教学中必须运用正面教育原则□□☆,精心设计口教育过程☆□☆,发挥情感教育的激励口功能□☆□。坚持正面教育☆□☆,不是说不口提及社会生活中的一些负口面现象或消极情况☆□□,而是要以正口确的方法来分析和对待□□☆☆,从积极的□□□、正面的角口度口做辩证的分析☆□□☆☆。面对中口学口生☆□☆,主要以正面教育即以优秀的传统文化□☆□,先进典口型的口感人事迹☆□□□☆,正确的理念☆☆☆☆□,积极的行为以及社会发展的光明趋势等来感动学生☆□☆□、感染学生☆□□☆、激励学生☆□□□□,以唤口醒学生真口情□☆☆,调动口学生真情□□☆□。 3.要不断提高口教师自身各方口面的素质 营造真情课堂□☆☆☆,其关键在于教师□□□。因为教师担负着教书育人的重任☆☆☆☆□,是教学活动的组织者和口引导者□☆□☆,在教学中起主导口作用□☆□。口☆口口☆口它可以协调课堂教学中的各种情感教育因素□□☆☆,把握情感教学的目标☆☆□,创设良好的教学情境☆□☆□。营造真情课堂对教师素质提出了更高的要求□□☆,要求口教师具口有高尚的情操□□☆☆□,丰富的情感☆□□□☆,扎实的知识功底☆□□,刻苦的钻研精神□☆□,过硬的教口学能力□☆☆□,娴熟的现代化教育手段等口多口种素质☆□☆□☆。这就要求教师必须适应新课程改革的要求☆☆□□,通过继续教育☆☆□☆、教科研和教育教口学实践活动☆☆☆□、业务进修☆□☆、“领雁工程”培训等多种口方口式和途径□☆☆□,不断口地口学口习□□□□,不断地与时俱口口进□☆☆□☆,努力提高自身各方面的素质□□□☆,口☆口口☆口使自己成为口一名优秀的政口治教师□□□。

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