读中悟情韵赏中品意境口☆口口☆口

  读中悟情韵赏中品意境

  ——辛弃疾《西江月 夜行黄沙道中》教学设计

  文/卑长峰

  《西江月 夜行黄沙道中》是辛弃疾中年时代退闲上饶农村时所作☆□☆☆。笔者在教授这一首词时□□☆,引导学生带着感情读□□☆□☆,在朗读中赏析☆□□,最后口感悟这首词的情感和意境□□☆□☆。

  一☆☆□☆、背词□☆☆,回顾作者口概况口

  口同学们☆☆□☆,还记得《清平乐 村居》吗☆☆☆☆□?“茅檐低小□□□☆,溪上口青青草口口……”师生齐背□☆☆□。这首描绘农村生活的词口作者是谁还记得吗☆□☆□□?(辛弃疾)对于口辛弃疾你了解多少☆□□?学生各抒己见☆□☆。

  师:辛弃疾□☆□,南宋著名爱国词人☆□☆,原字坦夫□□□□☆,改字幼安□☆☆☆,别号稼轩☆□□,历城口(今口口山东济南)人☆□☆□□。出生时□□□☆☆,中原已为金兵所占☆☆☆。二十一岁参加抗金义军□☆□□☆,不久归南宋☆□□。一生力主抗金□□□。今天我们再口学习一首☆☆□□,写于同一时期的《西江月 夜行黄沙道中》☆☆□☆,看看这首词又展示出怎样的农村风光☆□☆☆□?

  二□☆□□☆、口☆口口☆口初口读☆□☆,把握词的节奏

  1.请一名同学给我们读一读□□☆☆□。

  2.学生评价☆□☆☆☆。

  3.诗词的朗读说简单也简单□□☆,无非也读准字音和读出节奏□☆☆□。说难也难☆□□☆,就是难以读出诗词的味道□□☆□☆。

  西江月

  明月/别枝/惊鹊□☆☆□,

  清风/半夜口/鸣蝉☆□☆□☆。口☆口口☆口

  稻花香里/说丰年□□□,

  听取/蛙声/一片☆□□□☆。

  七八个星/天外☆☆□□□,

  两口三点雨/山前☆☆☆。

  旧时/茅口店/社林边□☆☆☆□,

  路转口/溪头/忽见□☆□□☆。

  要把诗词的味道读口出来□□☆□□,恐怕技巧还在其次□☆□□□,重要的是在理解诗词大意的基础上□□☆,表达出作者的感口情☆□☆□,展现出诗词口的意境□☆□,给人以美的享受□☆□☆。

  三☆☆☆□、译读□□□☆,感知夜行山村口

  1.疏通词的大意□□☆□。

   先说说自己的疑问☆□□☆。“明月别枝(别枝即另一口枝;斜枝□☆☆□☆。唐方口干《字字有功》诗:“鹤盘远势投口孤屿☆□□☆,蝉曳残声过别枝☆☆☆。”沉砺《感怀》诗之六:“新蝉噪罢夕阳移□☆☆,更曳口残声到别口枝☆□□□☆。)惊鹊”意思是说月光明亮惊动了栖息在树口枝的乌鹊□☆☆,乌鹊飞离所在树枝□□□☆。另一枝也在月光中摇动□☆□☆。与“月出惊山鸟☆☆□□□,时鸣春涧口中”有异曲同工之妙☆☆□□。

  “清风半夜鸣口蝉”半夜□☆□☆☆,清风中传来蝉鸣声□□☆□。

  “稻花香里口说丰年”在浓郁的稻花香里听到“今天一定是个丰收年”☆☆□□☆。

  “听取蛙声一口片”□□□,意思为听到青蛙细心协力地欢唱□□□☆☆。

  “七八口个星天口外□☆□,两三口点雨山前”天外有口七八个星星☆□□□,稀稀疏疏的挂着□□□。山前落下两三点雨□☆☆☆□。

  “旧时茅店社林边□□☆□□,路转溪桥忽口见”过去曾经住过的土地庿旁树林边口的茅草小店在桥头转弯时□□☆☆,突然出现☆☆□。

  2.发挥想象力☆☆☆,说说作者夏夜所见所闻所感□□☆□☆,体会作者的思想感口情□□□☆。

  夏夜所见:明月☆☆□☆、别枝☆□□□□、惊鹊□□☆□、稻花☆☆□□、稀星☆☆☆☆、山雨☆☆□、茅店☆☆□☆、溪桥☆□□。

  夏口夜口口口所口口闻:鹊声□□□□☆、蝉声□□□☆□、蛙声☆□☆。

  夏夜口所口感:月夜行田间☆☆□□□,听到蝉鸣声□☆□☆,惬意□□☆☆。闻到口稻花香□□□,想到丰收年☆☆□,喜悦□□□☆。遭到山雨淋☆☆☆,来到茅店前□□☆,惊喜☆☆□□。

  3.由此可见☆☆□☆,这首词上下两阕写的是两口种不同的夏夜风口光☆□☆□。上阕写晴☆☆□☆□,下阕写雨☆□□☆□。天气不同☆☆□□,但夜行于山村的词人□□☆☆□,感情是不变的□☆□□,那就是:喜爱农村风光以及对丰收在望的喜悦☆□□□□。

  4.带着夜行田间的惬口意□□☆☆,带着对农村生活的喜爱☆☆☆□,带着丰收在望口的喜悦☆□☆□□,让我们一起读一读这首口词☆□□。想来语口气要轻柔些☆☆□,语调舒口缓些□□☆□☆,心情愉口悦口些□☆☆□□。

  四☆□□□□、赏析□□☆,品味语言之美

  1.回顾所学的写景的常口口用手法☆□□□。

  (1)抓住景物的特征☆□□,细致描摹☆☆□。

  (2)运用多种修口辞手法□□□。

  (3)调动多种感官☆☆☆。

  (4)动静结合(或以动衬静)☆□□。

  (5)口虚实结合☆☆□☆☆。

  ……

  2.这首词在描绘夏夜风光时用了哪些口手法☆□☆?请同学逐字逐句地口读一读□□☆□☆,找一找☆☆☆□。然后口集中小组同学的智慧□□☆☆,讨论讨论□□□□☆。

  (1)运用以动口衬静的手法□☆☆。“明月别枝口口惊口鹊□□☆,清风半夜口鸣蝉”☆□□□。

  (2)调动多种感官☆□☆□。视觉☆□□、听觉□□☆、嗅觉☆□☆☆☆。

  (3)运口动多种修辞:对仗□☆□、拟人☆□☆□。

  (4)抓住景物特点□☆□☆。蛙鸣声□☆☆☆□、稻花香☆□□□、两三点雨等☆□□。

  3.辛弃疾被称为“人中之杰☆□□,词中之龙”是名不虚口传的☆□☆,虽是豪放词的杰出代表☆□☆,但是写起田园风光来口也得心应手☆□☆□。赏析诗词的一般方法:

  (1) 指出口表现手法(修辞或感口官或借景抒情或其他手法)(2)诗句的主要内容(大意)或从炼字的角度分析词句表达效果(3)抒发了作者怎样的感情☆□□。

  如:“明月别口枝惊鹊□□☆,清风半夜鸣蝉”两句可这样赏析:

  一般思路:(一)这两句对仗工整☆□☆,并从视觉☆□☆、听觉□□□☆、触觉等角度口描写夏夜风光(或动静结合)□☆☆☆☆,写明月惊动了栖息的乌鹊□□□☆,清风中传来蝉鸣☆☆☆,表现出夏夜的静口谧□☆□,体现出作者对农村风光的喜爱之情☆□☆☆。

  从炼字角度:(二)口这两句对仗工整□□□□☆,并从视觉☆☆□□、听觉□☆☆☆、触觉等口角度描写夏夜风光(或动静结合)□□☆□,“惊”字传神地月光出现口时乌鹊的情口态☆□☆☆,衬托出月光之明□□□☆☆,“鸣”写出半口夜蝉叫口声之口清脆悦耳□□☆□,衬托出夏夜的静谧☆□□☆。这两句表现口出作者对农村夏夜的喜爱□□□☆。

  五☆☆□、诵读☆□☆☆,演绎词口口的情韵

  口苏东坡有诗云:旧书不厌百回读☆□□☆,熟读深思子自知□☆□☆☆。我觉得我们也可以化用这句诗:“好词不厌百口回读□□□☆,熟读深思唇齿香□☆☆。”我们不妨就在课口堂上把这首词背上☆☆□☆,边背边想象其意境□☆□,领会其感情□□□□,说不定也背着背着唇齿含香☆☆□,“三月不知肉味”□☆☆□□,像孔子口听了《韶乐》一样☆☆☆。

  师生一起有感情地诵读□□☆☆□。

  六□☆□☆□、拓展☆□☆□,积累稼轩豪放词

  口 辛弃疾☆□□□☆,是开一代词风的伟大词人☆☆□,也是一位能征善战□☆□□□、熟稔军事的民族英雄☆□☆。抗金复国是其作品之主旋律☆□☆☆,其中不乏英雄失路的悲叹口与壮士闲置的愤口懑(如《南乡子?登京口北固亭有怀》)☆☆□,具有口鲜明的时代特色☆□□□。还以生动细腻的笔触描绘江南农村四时的田园风光☆□□☆□、世情民俗☆□☆,如《西江月 夜行黄口沙口道中》□□☆□、《清平乐 村口居》等□☆☆。风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处□□☆☆。

  (作者单位:江苏省盐城市毓龙路实验学校)

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