初中阶段开展物理科技活动的几点体会口☆口口

  初中阶段开展物理科技活动的几点体会

  初中阶段除了要教给学生知识外□□☆☆,还应该从物理学科的特点出发☆□☆,开展物理科口技活动☆☆□□,借此为国家口培口养科技人才幼苗□□☆□□,本文口从物理科技活动的教学目标☆□□□☆、组织形式角度谈几点笔者的口认识□☆□,望能有助于教育教学实践□☆☆☆□。

  1物理科技活动的目标

  教育教学是有目标的活动□☆□☆,对于物理科技活动也有其口特定的教学目标□□☆☆,由于口没有考试的约束□☆☆□□,笔者将其分为了三个层次的目标☆□☆。

  1.1目标1:激发口学口生科学探究的兴趣口

  理论研口究和实口验结果表明□☆☆□☆,初中学生刚刚接触物理时□☆□☆,对科口学还是蛮感口兴趣的☆□□☆□,不过随着学龄的增长□☆☆□☆、学习进程的深入和升学压力的影响☆☆□,科学学习也越来越多地被无意义记忆所侵占☆☆□□□,物理不那么有趣了☆☆□,而是感口口觉到难与乏味□□☆,加上教口学时口间紧□☆☆□□,学生动手实践的口机会缺失☆☆□□☆,导致探究意口识逐渐减弱□□☆☆,兴趣口口逐步口衰减☆□☆。

  物理科技活动是以学生动手□☆□☆、实践为主的学习形式□□☆,教师布置活动口任务☆□☆□☆,给学生搭建动手实口践的平台□☆□□☆,学生口以学习小组为单位☆☆□□,自己动口口手实口践☆□☆☆□,主动观察实验和生活☆☆□☆☆,口☆口口☆口口感受“科学的生活性和口严谨性”☆□□□☆,借此激发学生科学探究的兴趣和物理学习的主动性□☆☆☆☆。

  1.2目标2:训练学生的物理技口能

  初中阶段口开展物理科技活动口与学生的物理实验素养是有联系的☆□☆□☆,因为口前者以实践和活动为主要形式□□☆,又不拘口泥于物理教材中的知识内容☆□☆☆,只要我们教师口口引导合理☆□□☆□,可以在初中物理教材的基础上实现对教材中物理实验的创新□□□☆,并在学生的口头脑中留下痕迹□□□,科技活动中的创意也会逐步“物化”为学口口生的物理技能☆□☆☆☆,尤其是操作口性物理技能☆☆☆□。

  1.3目标3:培养开放性的科学素口口养口

  什么是开放性的科学素养□☆☆?

  科学素养是人们所具有的一口种与口科口学相关的内秉特质□☆☆,是人们在长期的科学活动中形成的□□☆☆,同时又表现在其认识科学和口应用科学知识的过程中.在科技活动的每一环节□☆□☆□,我们的设计都渗透着科学思想方法和创新意识☆□□☆☆,有利于其开放性口科学素养的提升□☆☆,促进学生的思维和素养口的个口性化发展□☆□。

  2物理科技活动的设计与案例

  2.1侧重于知识技能口的活动设计

  侧重于知识口技能的科技活动是指我们的活动设计任务与教材中的物理知识与技能紧密联系☆☆□☆,这样口的科技活动旨在将活动与教学内容相联通□□□,深化口学生对知识的认知☆□□☆☆,激发学生用知识进行设计的欲望☆☆□。

  科技口活动案口例1:制作神奇的谦口虚灯

  [TP12CW23.TIF□□☆☆,Y#]

  制作成品和要求:成品如图1所示☆☆☆,具体要求:当吸口管口竖直时灯不亮□☆☆□□,当吸管弯下时灯便亮了☆□☆☆□,从灯的形口态来看☆□☆□,吸管弯曲犹如一个虚心低下头口的人☆☆☆,谦虚口往往更容易绽放光彩□□□☆。

  当笔者布置这个活动口制作要求时☆☆☆□□,学生被新颖的实验内容和神奇的实验现象所吸引☆□☆,好奇心和探究兴趣被有效调口动□☆☆□☆,都纷[HJ1.6mm]纷想知道怎么制作☆□□,活动由此展口开□□☆□☆。

  提供器材:直径为6mm的弯头吸管(5支);直径为5mm口发光二极管口(5只□☆☆□☆,不同颜口口色);水银开关(5个);碱性电池(口1.5V□☆☆,2块□□□,配电口口池口盒);酸奶杯(1个);导线若干;电工工具箱等等□□☆。

  科技活动可预期的教学目标有如下几个:

  目标1:学生在活动中体验如口何口设计口简单电路□□☆☆☆。

  目标2:运用“额定电压”这一概念□☆☆,设计电源□□□。

  目标3:了解口生口活中的电口学原件口及口其使用口方口口口法□☆☆,如发光口二极管□☆□☆□、水银开关及使用方法.识别实际电路中的口口导体与绝缘体☆□☆。

  目标4:通过改进☆☆□□☆、设计口富有个口性化的口口口口谦虚灯☆□□☆□,培养学生的创口口新意识□☆☆□。

  2.2侧重于物口理探究实验的活动设计

  除了侧重于知识与技能的活动设计外□☆□☆,笔者在组织学生进行科技活动口中☆□☆□,还往往以探究实验为抓口手☆□☆,整个活动的设计与思路源于常规的物理实验☆□☆□□。

  科口技活动案例2:回滚易拉罐

  [TP12C口W24.TIF□☆□,Y#]口口口

  制作成品:表面口上普普通通的易拉隨☆□□□☆,却能向口前滚动几步之后再返回来☆☆□☆□,像被施了魔法一样(如图2所示)☆□□。

  活动材料准备:在科技口口活动前□☆□□,笔者要求学生从生口活中找几个废旧物:易拉罐(2只);螺母口(1个口口口);橡皮筋(若干);棉线□☆□☆、牙签;同时口给学生提供锥子和剪口刀□☆☆□☆。

  介绍制作过程:

  步骤1:将两只易拉罐的口上口盖均剪掉☆□□□,口☆口口☆口口口保证底筒可以套成口口一个罐子;

  步骤2:将罐子口两口个端面的直口径划成三等□□☆□☆,在分点处各扎两个孔径约为2毫米的孔;

  步骤3:在步口骤口2扎口的四个孔中□☆□☆,平行口地穿入两根橡皮筋□☆☆,同时用牙口签口将其固定;

  步骤4:用穿上重物(螺母)的绳子口将两个橡皮筋系在一起☆□□□,在罐内的中心□☆□☆,橡皮口筋会成X状;

  步骤5:将做好的回滚易口口口拉罐放在口地面上□☆☆,用手推动□☆☆☆□,可以观察到口易拉罐向前走□□☆□,然后返回□☆□。

  学生创新口性活口动口与思考:在学生了解了制作过程后☆□☆,作品的优劣与物理知识的应用口有很大的关系☆□☆,笔者为了促进学生的思考搭建了一个探究与创新的平台:比一比□☆□,看谁口的易拉罐走得最口远□☆□☆,并且还能返回口来□☆□☆。

  这个任务实口际口上就是要学生完口成:“如何让易拉耀走得口更远□□☆?”的思考与口创新课题☆□□□□。

  学生围绕这个任务展开讨论□☆☆,在实践前能够生成如下几个问题☆□☆☆,并讨论得到结果☆☆□。

  问题1:易拉罐口走的远与近与哪些因素有关呢□□☆?

  问题2:影响易拉罐动能的因素包括哪些□□□□?

  问题3:影响口橡皮筋的弹性势能的因素有哪些□□☆?

  问题4:影响其他能量损耗的因素有哪些☆□☆?

  问题5:如何改变这些因素□□☆☆☆?

  通过对上述问题的定性思考☆□□,实验探究的需要自然生成□□☆☆☆,这个时候借助于比赛这口个情景☆□☆□□,让学生借助于口控制变量法进行量化实验☆□☆□□,将实验结果记入表1□□☆□。

  评口析通过这样的物理课堂科口技活动设计☆□□☆,活动中不仅仅有物理知识的应用☆☆□□□,活动口中涉及到的实验探究思路也源于平时常口规的物理实验☆☆□,此外□☆□☆☆,通过口这样口口口的活动□☆☆☆□,学生更加关注除了教口材以外的物理现象□□☆□,对生活的观察口会更仔细☆☆□☆,学会在口生活中广泛收集活口动资口源□□□☆☆,这不仅仅使学生的科学知识得到了有效积口累☆☆□□☆,创新意识和探究精神也获得有效提升□□□☆□。

  作者:王伟

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