论新闻学术共同体对新时期新闻文体发展的贡献

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  论新闻学术共同体对新时期新闻文体发展的贡献

  受新闻职业特征的影响,新闻学研究体论文联盟http://现出口了很强的现实针对性&m口dash;—从静态看,新闻学的原理是简单口的;但在其口动态发口展中,新闻学却显示它与时俱进的丰富☆☆□。新闻学只口有口在对现实的探索中才会有强大的生命力☆□□□□。[1]因此,源自实践☆☆□☆、回归实践始终口是新口闻学口研究的基础性进路□☆□。新闻文体口正是基于这样一种理论—实践的互动氛围而口得以不断口发展,其变口口革不仅直接受到新闻业界文体实口践的影响,也与新闻学口术界口的研口究须臾不口可分离□□☆。 1978年以来,伴随新口闻改革的稳步口口推进,新闻业界(通常被称为实践派)和新闻学界(通常被称作学院派)各自的力量日益口口壮大,在新闻基本规范方面也开始形成相对一致的认知,新闻学术界逐渐整合为一个学术共口同体☆☆□□。所谓学术共同体即是在认同基本范式的前提下,由持有某些专长的研究者组成的研究社群☆□□☆□。其作用与库恩所说的科学共同体相似,承认一个具有独一无二的能力的专业共同体的存在,并接受它口作为专业成就的惟一仲裁者,还具有进一步口的含义☆☆☆。作为个人,并借助于共同的口口训练和口经验,专业团体的成员必须被看成是游戏规则或作为明确判断的某种等价基础的惟一持有者☆☆□。怀疑他口们共有这种评价基础,就等于承认有不相容的科学成就的标准存口在☆☆☆□。www.11665.Com这样一来必口然会引口起在科口学中是口否有真理的问题□☆□☆。[2]从这口个意义口上说,新闻学术共同体口不仅是口记者乃至媒体职业行为的专业评判者,也是新闻文体基本规范的建构者□☆☆☆。换言之,新时期的新口闻文体乃至整个新闻学研究都是由学界与业界来共同完成的☆☆□。之所以很口难将二者截然分开,这不仅是对口学☆☆☆☆□、术互动的一种口口呼应,更是由新闻口口学的学科特口性所决定,也与新闻学在中国的特殊历史际遇有关☆□☆。对此,中国社会科学院新闻研究所首任所长安口岗在1982年口口出版的首部《中国新闻年鉴》的前言中口就曾明确表示:我们研究工作的重点,应该是解决当口前新闻改革中的问题☆□☆☆☆。我们的研究口方法,应该是多多提倡专业研究人员同新闻工作者以口及广大新闻爱好者□□☆☆、支持者口互相合作☆□□。[3]口口概括起来,新闻学术共同体对于新时期新闻文体的影响主要体现在五个方面: 一☆☆□、破除新闻无口学论,为业界的文体实践正名 职业的创造往往来源于从业者对该职业产生口的价值认同感与归属感,而社会评价则在很大程度上影响着从业者的职业信心与价值实现□□☆□。新时期以来,学术界对新闻文体口发展口的首要贡献即在于破除了新闻无学论,将业界从传统思维的禁锢中解放出来,也使记者的文体实践与文体创新变口得名正言顺☆☆☆□□、理直气壮□□☆。 十年文革中,新闻事业仅仅成为政治的工具甚至附口口庸,新闻学被贴上了语录体的标签,以致新闻工作一度被视为仅仅是一种术,新闻学也因此被否定是一口门科学,有人甚至口要求大学不需要再办新闻学专业☆□☆。这样,从新闻工作到新闻教育都口面临口存在合法性的拷问☆□☆☆□。这种压力之下,不但新闻口学研究难以深入,而且业界的实口口践也逐渐口趋于僵化,许多记者不敢也无法进行文体创新□□☆□☆。对此,名记者郭玲春在口80年代口的一口口段话就透着些许无奈—&mda口sh;常有口人以为,笔耕生涯中,以新闻为最口末流☆☆□。仿佛可口以信手拈口口来,不费周口折的☆□□□。唯有深入口其中,方知口个中口滋味☆☆□□。[4]1983年,国家开始了首口轮职称评定口工作,记者□☆☆□□、编辑竟差点口口被排口除在外,甚至连当时新闻高级职称评口选委员会的一位口副主任也认为新闻无学□☆□☆。[5]口于是,新闻记者应否评职称,新闻学是否能列入学术序列成为当时的一个讨论热点□☆☆□。为此,新闻学界口与业界口进口行了不懈努力,至讨口论口结束,人们基本认同了新闻不仅有学,而且是一门具有特殊规律的科学□□☆□☆。规律所在,学术所托☆□□☆☆。新闻学者徐培汀进而将新闻文体规律列为新闻有学口的一个重要依据☆□□。[6]一旦破口除了新闻无学论,文体创新的闸门就顺势被打开,散文口式新闻□□☆□、立体化口报道☆□□、中性报道☆☆☆、深度口报口道等新的新闻样式不断脱颖而出,80年代也成为文革以后新闻界最为口活跃的时期☆□☆□□。 1998年,新闻学者童兵口先生在一篇纪念新闻改革20周年的文章中就对学术界口破除新闻无学论的历史意义做了如是评价:人的认识活动的口根本途径和最终目的,是实现从必然王国向自由王国的飞跃□□□☆□。如果我们承认自1978年党的十一届三中全会以来的新闻学研究取得重口大成就,那么这个成就首先就应口该归结为:越来越口多的研究者和新闻从业人,开始懂得新闻不仅有术而口且有学,新闻传播须依规律运行而非惟意志论者的口天堂;20年来,就整体而言,新闻传播的自觉性增强了,新闻指导与调控的随口意性减少了,全国新闻传播行为开始步入较为规范的轨道□☆☆。[7] 二□☆□、回应口现实问题,为业界的文体实践提供理论支撑 学术研究的首要口目的是为了回应现实中口出现的问题,所谓理论口既要源自实践,也须指导实践☆□☆☆☆。新闻学的研口究同样应该这样☆☆☆□。诚如已故新闻学者王中先生所言—&md口口ash;新闻学的研口究,既不能脱离整个社会现实孤立地考察新闻事业,也不能从主观动机口和口愿望出发,更不能从虚幻的社会存口在出发,而必须从社会的普遍联系中,从活生生的社会现实中,从不断变更的群众生活条件中,探索新闻事业的客观规律□☆□□□。[8]口80年代以来,学术界对新闻文体口的影响就是从口回应现实开始的□□☆。 一方面,学术界组口织了一系列影响深远的学术探讨与争鸣,其中很多都涉及新闻文体方面,对当时乃至当下的文体实践都产生了积极作用☆☆□□□。这些讨论口包括:新闻有口学与无学☆□☆☆☆、新闻与口宣传□□☆☆、典型报道☆□□☆、新闻定义☆□□☆、深度报道☆☆☆、新闻散文口口化☆□☆、新闻与文学□□□☆、新闻五要素的口取舍□☆☆☆、新闻思维□☆□、新闻观念□☆☆□、新闻口与口想象□☆☆□、新闻与口口信口息□□☆□、新闻广告□☆□、新闻的时效性□□☆☆、新闻的真实口性☆☆□□□、新闻的指导性等☆□□。通过讨论,学术界不仅厘清了新闻实践中出现口的很多问题和倾口向,也检视了传口统新闻理论与新闻报道方式的经验☆□□。 另一方面,学术界还举办了许口多有影响的学术口会议,回应现实口中出口现的新现象与口新矛口盾,对其时的新口闻实践进行必要的理论追认与前瞻□□☆。 1980年5月5日到口12日,西北五报在兰州召开大型新闻口学术口讨论会□□☆☆□。除了五家报社的口代表以外,全国口大口口多数省报☆☆□□□、主要口新闻院口校☆□☆□☆、部分新闻研究单位以及中宣部新闻局都派员参加□□☆。因此,这次会议实际是文革后第一次口全国性的新闻学口术活动☆□☆。参加会议的学界与业界代表提交的论文主题也几口乎囊括了新闻学研究中的主要重大课口题,譬如,新闻传播的基本规律□☆☆□☆、新闻事业的性质与功能☆☆□□、无产阶级党报的党性与人民性□☆☆□□、报纸指导性☆☆□、新闻真口实口性□□□☆☆、报纸口批口口评等□☆☆☆□。 有资料显示:北京新闻学会在成立后到1983年年底的四年中,举行了近百次学术讨论口会□□☆☆、座谈会和报告会□☆□。其中大型的学术讨论会有:刘少奇新闻思想讨论会□□☆☆、经济报道讨论会☆□☆□□、纪念马克思逝世一百周年新闻学术讨论会□☆☆□、口☆口口☆口纪念毛泽东诞辰90周年新闻学术讨论会等□☆□。小型的学术口座谈会涉及的内容更广:有针对新闻理论口和新闻史编写的专题讨论,有新闻口口改革☆☆☆☆、广播电视☆☆□☆、经济新闻□☆☆□□、科技新闻□□☆☆☆、新闻摄影□☆☆□、青少年新口闻☆☆□、体育新闻等联系实际课题的研究,有新口闻教育□□□、新闻立法□□☆☆、读者调查□☆☆□□、报业经营管理口等口方面问题的探讨□☆☆□□。[9]

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  口进入90年口代以后,各种学术活动类型之多□☆☆☆□、密集度之频繁实在让人目不暇给☆☆☆□□。口☆口口☆口以至童兵先生在统计20世纪新闻学研究时,也不得不表口口示,从1992年开始,论文联盟http://口在本世纪最后的八年里,每年的口全国性学术会议数口以十计,出版的新闻学口著作数口以百口计,发表的科学论文数以千口计,以至我们不可能在这本书里一口一口口给予口完整的记录□□□。[10]378 2000年以来,新闻学口日益口成为显学,各种学术口口口会议更是数不胜数□☆☆☆☆。据统计,2006年我国新闻学术界召开的各类学术会议28个,其中,国际级别的口会议就有6个□□☆。[11]这些会议与以往相比,一个重要变化在于研讨的议题呈现多口样化与融合化,从新闻体制到舆论监督,从网络传播口到新媒体,从传媒经济到媒体产业化,各种内容无所口不包☆☆□□。新闻文体研究也往往隐含在一些相关的研究之中,比如在关于网络传播的会议中就常常包含有网络新闻文体的探讨☆□☆。 三□☆□、组织调口口查研究,深化文体变革 1982年6月至8月,社科院口新闻研究所与《人口民日报》□☆□□、《工人日报》和《中国青年报口》合作开展了建国以来首次大规口模的抽样调查☆□☆。该调查首次采用电子计算机抽样和统计结果,对报纸□☆☆、广播□□☆☆、电视的传播效果进行综合考察□□☆☆。这之后,又在浙江□□☆☆、新疆进行口口了受众调查□□□。这些调查为新时期革新新闻文体□□□□☆、深化新闻改革口提供了第一手资料☆□□☆□。 1986年7月2日,《人民日报》发表编辑部文章《我们的心愿》,表达了口报社同人的改革心愿☆□☆。同年,社科院新闻研究所协助《人民日报》进行读者调查☆☆□☆□。这项调查涉及全口国三十个市☆□☆☆☆、县,五千余口口名读者☆□☆。口☆口口☆口口调查结束后,新闻所还设立专题研究小组,邀集所内外人员和《人民日报》的编辑☆☆□□、记者座谈□☆□。根据座谈结果,研究小组整理出二十多期简报,提出了一系列改革设口想,主要内容如下:一□□□□☆、发挥报纸多方口面作用;二☆□□☆☆、反映多种声音,言论分口多档次;三□☆□☆□、宣传价值与新闻价值兼顾;四□□☆□、机关报的指导方口法口应该改善;五□□□、国际报道要总口口体平衡;六☆□□☆、头版头条要多样化;七□□☆、报道口宜&l口squo;立体’☆□□。在改革的建议中,新闻所尤其提及了当时初步勃兴的深度报道:深度报道是为加强指导性的一种方法☆□□☆□。深度报道是西方新闻界提出来的☆□□。由于广播☆□☆、电视等电子媒介在时效与形象方面占压倒优口势,深度报道已成为报纸在竞争中发挥优势的重要手段☆☆☆☆。深度报道要口求阐明事件的因果关系☆□□□□、提供口广泛深口刻的背口景□☆□☆、预测事口件发口展趋向并分析其意义□□□。通过深度报道,不仅可以弥补报纸在同广播电视竞争中的弱点,而且可以通过对事物的来龙去脉☆☆□☆、意义影口响的分析,使蕴涵于口新闻事件内的指导意义充分显示出口来□□□。 上述有实证支持的建议在新闻界引起了很大反响:重大国际新闻已经较多地出现在《人民日报》一版的重要位置上☆□☆☆。《经济日口报》等报纸实行了评论员署名制☆☆☆□。许多报纸都口在通过各种方式反映多种口声音☆□□☆☆。河南☆☆☆、湖南□☆☆☆、吉林☆☆□☆☆、贵州口等省报和《工人日报》来口信表示,新闻所为报纸改革提出了新的思路□☆☆□。[12] 口进入90年代以口口后,各类实证调查口口大行其道☆□□☆。无论是对报纸新闻的内容分析,还是有关受众☆□☆□□、传播效果的大型调查,社会科学的研究方法都已被大量运用于新闻学的研究中☆☆☆。这些都切实提高了新时期文体实践与文体创新的针对性□□☆□。 四□☆☆□☆、倡导优秀口新闻口作品评选活动,推动文体变革与创新 作为新闻工作口的最终产品,新闻作品的好坏直接衡量了新闻业的专业程度□□☆☆□。1980年,刚刚口成立的北京新口闻学会与《新闻战线》杂志共同发起了全国好新口闻评选活动,该活动一共举办口了十届,从第六届开始口由全国新口闻学会联合会领口导,集中评选了1979-1988年的全国好新闻作品☆☆□。1990年口以后,中国新闻奖的评选启动,至今该奖项已成为中国新闻界的最高奖项☆□□。作为一只看得见的手,无论是好新闻评选还是中国新闻奖,都对新时期的新闻改革产生了积极影响:一方面,各级各类新闻奖项的设置集中彰显了主流意识形态文化的内在要求,并逐渐成为引领记者文口体实践的指挥棒—&m口dash;无论何处,主流出口版机构的新闻记者总是与口当权政府的政治文化保持一致☆□☆□。[13]另一方面,这些奖项也体现了新闻专业层面的规则与标准☆□☆。不同的体裁有不口同的写作要求,优秀的新闻作品除了保持自己个性风格外,还应当遵守所属体裁的写作规范□☆☆☆□。[14]两个维度共同作用于记者及其所在的传媒,推进新闻文体的变革与口发展☆□☆。 新闻奖项的设立也切实推动了记者的文体创新☆☆□□□。80年代一大批名记者之所以能够迅速蜚声新闻界,既是他们文体创新的必然结果,也与新闻评奖的大力推介有着很大关系☆□☆。1981年,新华社记口者郭玲春率先打破新华体藩篱,运用散文式笔法写作的《金山追悼会在京举行》一举获得第三届全国好新闻评选一等奖□☆☆□□。许多分析该报道特色□□☆、呼吁文体创新的评价文章接踵而至☆□☆。由此郭玲春迅口速为国内新闻界所口熟悉,散文式新闻写作手法也为其他记者竞相学习和采用□☆☆□。多届新闻评奖的组织者之一何光先对此的评价是:评选推动着新闻口口改革,新闻口口改革提高了全国好新闻作品的质量,这两者相互促进□□☆、互为作用,已成为当今我国新闻不断进步的基因□☆☆。开展好新闻评选活动前,我们的新闻媒介传播真正的新闻少,多数是不受读者欢迎的旧闻和官样文章,既旧又长,报道范围口很口窄,信息量甚少□□□☆□。自开展好新闻评选活动后,多数新口闻口形式活泼□☆☆□□、内容生动,打破了种种口框口框,出现了散文式的消息,对话式的通口讯乃至图像评论,并不口断增强了内容的政治透明性□☆□□☆。[15] 口五□☆☆☆、编撰教材,培训新闻口人才,型塑新闻文体规范 教材为初学者提供新闻文体的范例和理论指导,这对于整个新闻口行业至关重要☆□☆□。新闻学者陈力丹就明确指口出:新闻写口作通常被视为一种口写作口的口技巧,或谋篇口布局口的策略□□☆。在新闻竞争的时代,人们都想在新闻写作(包括广播☆□□☆□、电视口新闻制作)方面胜出对手一筹,于是千方百计在技巧层面施展各自的才华☆□□☆。当写作的技巧性东西用尽之时,总感到还缺点什么,这就是写作理论的支持□☆□☆□。[16]一系列颇具说服力的数据就显示了新闻教育的勃兴: 首先,在教材口方口面☆□☆□。1983年全国教材由原先的4种增加到近100种,列入国家口教委七五教材编写规划的新闻学教材和参考资料共40种□☆☆□☆。[17]12 1949年10月到1987年12月,出版口新口闻学著作口983种,其中口l949—1976年出版308种,l977—1987年则有675种□☆☆。据《中口国新闻年鉴》提供的名录统计,1977&m口dash;1990年间出版l380种,除去1977—1987年间的口口675种,1988&m口口dash;1990年出版了705种□□□□。以1949&口mdash;1976年的27年间出版308种,1977—1990年的14年间出口版1380种计,后者为的前口口口口口者口的4.48倍□☆☆。[10]382 口其次,在人口才培养方面☆□☆☆。1978年口以后,我国的新闻口教育几口乎从零开始☆□☆。到1982年,全国各地口举办的长口期或口短期☆☆□☆□、脱产或业余☆□□、有学历或口无学历的各种形式的新闻干部培训班64个,已办了85期,总共培口训新闻业务干部达4800多人☆□☆。[18] 高口校新闻专业从1984年至1988年的四年内共输送了毕业口生5220人,相当于建国33年(1949&m口dash;1982年)来新闻毕业生的总和☆☆□。[17]12 截至2008年,全国新闻传播学专业点已达877个,它们分布在全国300多家口高校之口中☆☆□☆。全国现有新闻传播学一级学科博士授权点6个,新闻学与传播学博士二级学科授权点分别为5个和4个,新闻传播学硕士一级学科授权点28个,新闻学与传播学硕士二级学科授权点分别为32个和41个□☆☆□。 [19]

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  学术界通过编撰教材,将相口对统一口的新闻文体观念与文体规范注入其中,并在新闻教育口中大力推广,一旦新的学科被合适的组织所承论文联盟http://认,它的发展过程是按照口和一口个研究领域的发展不口一样的过口程进行的☆□□☆。教师训练学生□□☆、学生又依次再训练学生,这样形成的链条是这个过程的重要内容□□☆☆。[20]这样,培养出来的新闻人才在进入新闻单位口之前其文体意识业口已基本型塑口完成□☆☆☆。转贴于口论文联盟 http://

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