汉语学习要讲究策略口☆口口☆口

  汉语学习要讲究策略

   阿依加玛丽·艾则孜

   (新疆墨玉县喀尔赛乡中心小学848100)

   为了更有效地提高少数民族的素质□□□☆,教育部决定☆□☆,把小学开设汉语课程作为21 世纪初基础口教育课程改革的重要内容☆□□☆。根据小学生的生理和心理以及发展需求☆□☆□,小学阶段汉语课程的目标是:激发学生学习汉语的兴趣□☆☆☆☆,培养他们学习汉语口的积极态度□☆□,使他们口建立初步的学习汉语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音☆☆□☆、语调基础☆□☆□□,使他们形成初步运用汉语进行简单日常交流的能力□□☆□,为进一口步学习打下基础□☆☆□。口☆口口☆口

   一☆□☆☆、培养学生学习兴趣

   小学生好奇心口强□□□☆,求知欲高☆☆☆□,但耐心及持久性较差□☆□□☆,新教材以贴近学生活动而编排的体系□□□,教师应根据教材特点□□☆☆,改善单一的教口学手段☆□□□,营造良好的教学氛围□☆☆□☆。“教育没有了口情感☆☆□,也就成了无水之池”□□□☆,宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件☆□□☆☆,在课堂上□□☆□,教师要口在言语□☆☆□、表情□☆☆☆、姿态等方面都表现出对学生的尊重□☆☆□☆、关怀□□☆□、欣赏☆□□□☆、肯定和口鼓励□☆□,营造一个良好的语口言环境□□□□,减少学生的学习心理压力☆☆□☆□,让他们有口成就感☆☆☆,帮助他们树口立信心☆☆□,建立一种民主☆☆□☆、和谐□☆□□、平等□☆☆☆、合作口的师生关口系□□☆□。

   二☆□☆□、培养自主学习的能力

  口 教师应引导学生自主学习☆□☆,让他们真正成为学习的主人☆□☆☆。“自主学习”是相对于“被动学习”和“他主学习”而言的☆□□□,“自主学习”应概括为:建立口在自我意口口口识口发展基础口上的“能学”;建立在学生具有内在学习口动口机基础上的“想学”;建立口在学生掌握了一定的学习方法基口础上的“会学”;建立在意志口努力基础上的“坚持学”☆□□□。改善被动的学习策口略□☆☆□☆,培养自主学习能力☆☆☆,也就是口形成“能学”□□□□☆、“想学”☆☆□☆□、“会学”☆□☆☆、“坚持学”的“四学”能力☆☆□。培养“四学”能力☆□□,首先要帮助学生寻找口适合自口己的最佳学口习方式☆☆□,掌握基本知识;其次应保证学生自主学习的时间☆☆☆☆,把适当的时间还给学生□☆☆☆。

   三☆□□☆□、培养反思与监控能力

   教师要摆正口自己的位置□☆☆☆□,不要做学生的观众☆□☆,要积极主动口地配合学生☆□□☆,将自己定位于学生的合作者☆☆☆、鼓励者☆□□、引导者□☆☆,充分考虑到学生口主动发展的需要☆☆□,设计一些弹性化的□□☆☆、有一定思口维度的课堂问题☆□☆□,为学生的个性发展及创造性学习提供条件☆□☆□。汉语学习过程必须经历“词汇关”□☆□、“语法关”☆□□□□、“音标关”等□☆☆,就词口汇这一关□☆☆□,有很多学生都有畏俱心理☆☆☆□。某些学生对汉语也感兴趣□□☆□☆,而且天天都是“读☆□☆□☆、抄☆□☆☆☆、背☆□☆、默”四步曲☆□☆□,可是词口汇的□□☆、记忆效率还是不高☆☆□。教师应积极引导学生☆□☆☆,让他们明白艾宾浩斯遗忘曲线的规律□☆☆□☆,即先决后慢□□☆☆□,先多后少□□☆☆□,再经过其他同学介绍学习词汇的经验和口方法☆□☆□□,以次来增强对词汇的记忆☆□☆□。

   四□☆□☆、培养合作交流能力

   新课程标准倡导“合作”这一学习策略□☆☆,具有极高的针对性☆□☆□□。因为合作学习能让学生在独立探索的基础上☆□□,彼此互口通已见☆☆☆□,展示个性口思维方法□☆☆□□,在交流中反思□□☆☆□,使自己的见解更丰富更全面□☆☆□。所以☆□☆□,在合作式的民主互动的和谐口氛围中进行学习☆☆□□☆,有利于创新思维和实践能力的养成☆☆☆□□。怎样进行合作学习呢? 从形式上看☆☆□☆□,合作学习可以以同桌☆☆□☆、学习小组为单位进行□□☆,也可以采取全班集体交流的形式口进行☆□☆☆。要注意的是合作学习不能仅仅是一种形式□□□□,教师所指定的学习小组☆☆☆□,可能会因能力的差异□☆□、个性的不同□□☆,造成优生“滔滔不绝”☆☆□□☆,而差生却“望洋兴叹”的现象☆□□□。教学中应针对教材内容的特点☆□□□☆,考虑学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同☆☆□□☆,口☆口口☆口鼓励他们自由组合□□□☆☆,让所有学生都有口锻炼的机会□☆☆☆,都能进行有口效地学习□□☆□。现代社会倡导终身学口习的思想□☆□□,改善学习口策略□☆□,为学生的终身学习奠定基口础☆□☆☆,是他口们今后学习如何学习的保证□☆☆□。

   五□☆☆☆□、营造真实的情景交际

   课堂交际是课堂教学中不可缺少的一种交际模式☆□□□。老师和学生之间的这种课堂交际☆□☆□□,尤其是在教授英语的初始阶段☆☆☆□☆,是课堂教学不可缺少口的部分☆☆□,它是成功地组织英语课堂教学口的关键所在□□☆☆☆。如果课堂交际不成功□□□☆☆,教学就无法顺利地进行下去☆□□。另外☆□□☆□,课堂交际是在课堂这个特定的交际环境中进行的交际☆□☆□☆,是日常交际的一部分□☆□□☆。每一个受口教育的口人□□☆,都应该具口有这种交际能力☆□□。

   但是□☆□☆,勿容质疑□□☆□,培养学生现实世界情景交际的能力是整个英语教学最根本的任务☆☆□。在小学英语课堂口教学中□□□☆□,要始终注意口把现实世界情景交际作为最重要的交际☆☆□□。现实世界情景交际使学生使用语言做事情□☆□☆□,用语言交流思想☆□☆☆□,从而口在自觉不自觉中学习语言□□☆,培养语言交际能力□□□□。这既符合语言口学习口规律□☆□☆☆,又特合小学生的生理☆☆□、心理☆□☆☆☆、年龄特点☆□□☆□。同时☆□☆□,培养学生真实世界交际能力是口我们教学的最终目的☆☆□☆☆,课堂中教师注重真实世界情景交际□☆☆,才能使学生在真实情景中自觉不自觉地使用英语进行真实交际☆☆☆☆。因此□☆☆□□,在课堂教学口过程中□□□□,既要利用课堂交际把教学成功地进行下去□☆□,又要创造情景;一方面努力将所教授的内容放到现实世界情景中进行现实世界情景交际教学☆☆□,又要注意将通过课堂交际教授的口内容转化为真实世界交际□☆☆。总之□☆□,在课堂上口不能只停留在课堂交际□□☆☆□,为教学而教学☆☆☆。例如:老师可口以口组织学生活动□☆□,让学口生谈论自己的物品□☆□☆、经历或者自己的爱好口等☆☆☆□□。创设真实的情景交际□☆□,锻炼学生的口语能力和交际能力是小学汉语课堂教学的一个重要原则□☆□□。

   实践证明:教师只要贯彻口以人为本的思想□☆☆,充分调动学生的视觉□☆☆、听觉☆☆☆、动觉□☆□□□,才能提高学口生兴致☆☆☆□,活跃他们的口思维□□☆☆,激发他们的兴趣☆☆□□☆。在语言活动过程中□□☆,教师才能培养学生运用语言的综合能力☆☆□□☆,汉语课堂才会生动有趣□□☆□□。

本文由一凡论文网发布于文学论文,转载请注明出处:汉语学习要讲究策略口☆口口☆口

您可能还会对下面的文章感兴趣: