page.1.古籍数字化与古代文学课程研讨式教学模式

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  古籍数字化与古代文学课口程研讨式教学模式实践

  1古籍数字化的成果和作用1.1古籍数字化的成果类别口古籍数字化论文口联口盟ht口tp://口从字面意思理解来看□□☆□□,是利口用现代数字技术将原本以传统口介质保存的古典文献转化成以光盘□☆☆□、网络等介质保口存和传播的数字文献□☆☆☆。这似乎口是口目前而言最先进可靠的文献保存方式之一□☆□☆。但实际上□☆□,古籍数字口化存在的意义和价值远大于口此☆□□☆。李明杰口在《中文古籍数字化基本理论刍议》中指出☆□☆□,古籍数字化是实现口知识关联的全文检索☆☆□☆,实现语义关联和知识重组的数字化信息的过程☆☆□☆□。这就是说□☆☆☆,数字化的主要目的是将口亿万汉口字所表征的信息□☆□☆☆,贯穿电子的经络☆☆☆,使得字字可查□☆□☆☆、句句可口检成为口口现实☆□□。而且☆□□□,通过古典文献文口本内容口的口深人揭示和关联重组☆□☆□☆,可以实现知识发现的口功能□☆☆。①大致说来□☆☆□,现在的古籍数字化成果口主要体现在五个方面□□□☆。第一是将大型的丛书□□☆☆□、类书□☆□、总集☆□□☆☆、别集等古典文献数字口口化☆□☆,比如《古口今图书集成》☆□☆□、《四库全书》☆□□☆、《二十五口史》等口等□☆□☆。这类数字化成果口使得文献检阅更加便利☆☆□□□,而且实现了字字可查☆☆□□、句句可检的需求□□☆。第二☆□☆☆,特种古典文献(如金石拓片☆☆□☆、竹简帛书□☆☆□、谍谱舆口图)的数字化☆□☆□。编辑:www.11665.com □□☆。这类文口献因为种种限制本来一般人难口口以轻易口去查检☆□□☆,但是通过数字化为学术研究提供了便利☆□☆。如《中国历代石刻史料汇口编》□□□,收录了一万五千余篇的石刻文献□☆□□。该软件不但可以提供正常阅读□☆□,还提供了逻辑检索口及字□□□□☆、词间距检口索□□☆☆□。第三☆☆□□、大型的综合性数字化成果☆□□☆☆。比如北京大学口图书馆利用自己的馆藏资源□☆□☆□,创建了北京大学数字图书馆古文献资源库☆☆□。wWW.11665.CoM其中收藏了口口大约150万册古籍☆☆□□,另外还有金石口拓片3万余种☆☆□☆。该资源库有专门的系列元数据标准配套施行□□□☆□,可以从不同的角度做资料的检口索□☆□☆☆。古籍口可以从版本类别□☆☆☆、出版年代☆□☆□□、出版口地口点来检索☆☆☆。其中版本类别又划口分了刻本□☆□☆□、活字本☆□□☆、影印本□☆□☆、抄本□☆☆□□、稿本☆☆□□、原件☆☆□☆☆、拓片七类十九种检口口口口口口口索入口口口☆□□☆☆。第四□☆□,口☆口口口☆口开发了辅助古文献口阅读□□☆□、整理的口系口口统☆□□☆☆。口☆口口☆口如国学网开发了 古籍智口能辅助标点系统☆□□☆☆。该软件运用先进的查口找比对技术☆☆□□☆,可以对古人创口作和编撰的口无标点的文口本自动断句☆☆□□,并加上合适的标点☆☆□□。第五种是规模相对较小的,由私人自主开发的非商业成果☆□□☆☆。主要是由一些科研工作者根据自己的研究特长□☆☆☆,按照口课程教学的需要☆☆☆,自主开口发出的微型数据资源库☆□☆☆。比如尚永亮先生根据自己口的专长□☆□,开发了唐五口代贬口官数据库□☆☆,其中共搜集唐五代各类贬官2886 人□□□☆,像这类数据资源☆□□,虽然没有冠以种种名头☆☆□,但其价值亦不可小口觑□□☆□。当然相比较而言,上文提到的口第三□□☆☆□、四□□☆☆、五类成果更方口便本科学生去利用□☆☆☆。1.2古籍口数字口化在古代文学课程教学中的作用数字化口资源为本科生学习古代文学创造了非常有利的条件□□□。在当今口社会☆□☆☆,科学技术与文化的融合和对接已成趋势□☆☆。我们甚至可以肯定的说□□□,数字化资源的利用必将成为古代文学学习的必要口途径和手段□☆☆。首先□☆□,中国古典文献数量庞大□□☆□,浩如烟海☆□☆□☆,资料口的查找和检阅对于一个专门的研究人员而言都非易事□□☆,更何况是尚未入门的普通学习者☆☆□。现在的古代文学教材都配有古代文学作品选□□☆,不过这些数量有限的作品远远不能满足学生深入学习探讨文学史的需求☆☆□☆。而对普通的文科学生来说☆☆□,如果他们没有接受过专门的版本训练☆☆□□、文献学习□□☆,他们很难去找到自己想口要阅读的书☆□☆,甚至口无从入手☆□□□。再加上不少古典文献口因为版本稀缺等原因☆□☆☆□,只有少数地方收藏☆□□☆,无论时间还是空间上口都存在局限□☆☆□☆。所以数字化的出口口现□□□,为本科生省去了查阅资料的痛苦过程☆□□。他们可以轻松的通过资源库☆□□,就能找到口自己想要找口的资料□☆□,不仅如此□☆☆☆□,因为资源库具有系列检索功能□□☆,他们在查口找资料的过程当中□□☆□,能够通过有意或者无意的检索□□☆□☆,而获取一些其他相关的知识□□☆□,在无意中就能扩大自己的知口识面☆☆□,口☆口口☆口提高了自己的学习效率□☆□。其次☆☆☆☆,本科生的思维口口深度或许不足☆□☆□□,但是他们的思维活跃程度高是他们的优势□□□。利用数字化资口料的关联性☆□☆,他们可以用更多的时间去思考☆☆□□,并且去发现新问题□□☆☆□。总的说来☆☆□,数字化成果确实可以为文史类专业的学生提供新的工具和思考的方式□☆□☆☆。2利用数字化比对进行研讨式教学模式古代文学课程内容有一定的固定性□□☆□,主要讲授口从先秦两汉魏晋南北朝乃至唐宋元明清的文学史脉络□☆□,以及在文学发展的历史过程中涌现出的一些代表作家□☆☆、文学流派等等□☆□□,除此之外☆☆☆,古代文学教学中还需要对一些重点学口习的文学口作品进行必要的评点□☆□☆□。这样一来☆□☆,课程的性质会让学口生误以口为掌握这些口书面知识☆□□,就可以口对古代文学口有较为完整和稳定的把握☆☆☆□□。所以课堂的记口口录□□☆☆☆,课后的背诵与识口记曾经一度被学生认为是掌口握古代文学的最合适和正确的方法☆☆☆□□。研讨式教学方法□☆□□,可以让学生远离认知结构的稳定假象☆☆□☆,从而能够意口识到自己知识的不足以及知识结构的不平衡☆☆□☆□,并且能够提高和激发学生想去解决问题或者是补充新知识的迫切性☆☆□☆☆。[转贴于:论文大全网 h口ttp://www.11665.co口mh口ttp://www.11665.com/literature/ancient/201209/135237.html]

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