浅谈在计算机教学中学生自学能力的培养的论文

  浅谈在计算机教学中学生自学能力的培养的论文关键词:计算机教学;学生自学能力;培养 代写论文 计算机作为口信息时代的载体和口工具□□☆,在各学科的学习及日常工作中应用之口广☆☆☆、作用之大□□□□□,已为人们口所口口深知□□☆□。计算机口科学不同于其口口他学科的特点就是它的发展和更新速度极快☆□☆☆☆,要求我们不断地学习□☆☆□。 作为计算机教师☆☆□□,我们不可能在有口限的教学口时数内传授给学生太多的知识☆□☆☆□,大部分知识的学习还得靠学生课外自学□□☆☆。因此□☆☆□☆,有意识地培养学生的自学能力☆□□,教会学生学习方法☆□□□,变学会知识为会口学知识是十口分重要的☆☆□。正如叶圣陶先生所口言:“教师教口各种学科☆□☆□☆,其最终目的是达到不复口教☆□☆,而学生能自为口研索□☆□☆,自求解决☆☆□。”笔者在十几年的口教学实践中☆□☆,结合计算机学科特点□☆☆☆□,经过不断研究探索□☆□,总结了以下几种培养学生自学能力的方法☆□☆。 一☆□☆□、引导和教育学生树立终生学口习☆☆□□、自主学习的观念 学生在校学习的知识是有限的☆☆☆,而时代在不断向前发展☆☆☆,知识更新速度加快☆□□□☆,人的一生大部分知识的掌握□☆☆□☆,其实都是靠自学获得的□☆□。从古至今□□☆□☆,一些有成就的口人士之所以能够在一生中有所作为□☆□,是与他们具备较强的自学能力和坚持不懈地进行学习分不开的☆☆□□□。学习不是学生时期的阶段性行为☆□□□,而是一生的事□☆☆□☆。曾荣获最高数学奖——沃尔夫口奖的著名数学家☆□☆、微分几何口之父陈口省身院士□□☆☆,九十岁时还在书房读书□□□☆,研究他一生热爱的微分几何学☆☆☆。教师可以通过口讲道口理☆☆□□□、举实例等方式帮助学生充分认识在知识经济时代和信息化社会☆☆□☆☆,需要树立终身学习□☆☆、自主学习的观念;明确每个学口生都要口根据个人和社会口发展的需要□☆□□□,通过自主学习获取口和掌握新知识□□□☆☆,不断口提口高自学能力□□□,从而不断提高自身素质;让学口生明白□□□□,要想有所口作为□☆□□,只有经过自主学习和不懈努力才能使理想变为现实□☆□□☆。WWw.11665.Com口 二☆□☆、以学生口为主体□□□,以教师为主导□☆☆□,不断提高学生的自学能力 在计口算机教学中□☆□☆,采用以“学生口为主体□☆☆☆□,以教师口为主导”的教学模式有利于提高学生的自学能力和培养学生的创新思维□☆□☆。计算机本身是一门实践性操作口性很强的学科□□□,很多知识可以通过学生口自己动手实践来学习口掌口握☆□□□□。因此□□□☆,要想口口充分发挥学生的主体作用□□□,培养学生的自口学能口力和创新思维□☆□□☆,教师不能采取“满堂灌□☆□☆□、填鸭式”的教学方口口法□□☆,要结合口学科特点少讲精讲□□□,重质量☆□□,重效率□☆□☆,采取各种有效的口教学方口法引导学生由学会知识转口变为会学知识□□□□☆。 1.激发学生的学习兴口趣□☆□,使他们产生自主学习口的愿望 口众所周知□☆□,兴趣是学习的巨大动力□☆☆□,有了兴趣才会产生强烈的求知欲□☆□,有了口兴趣才会自觉自愿地去学习☆□☆。学生对计算机一般都有一种神秘感和好奇心☆□□,教师应抓住学生的这一心理特征□☆☆□,引发他们的学习兴趣☆☆□□□,使学生变被动学习为主动口参与☆☆□。如在讲powe口rpoint幻灯片制作时□☆☆,我将课前制作的一个带口有图片□☆☆、动画□□☆、声音和视频的演口示文稿给学生播放观看□☆☆☆,学生感觉神口秘口有趣☆□□□,产生了好奇心☆☆□,于是自己也想动手尝口试制作□□☆□。学生通过看书□☆☆、口☆口口☆口想象☆☆☆□□、讨论及教师指导完成了各自口的作品□□☆□。继而我又组织同学将各自口的作品在展台前放映□□☆☆☆,相互对比☆☆☆☆□,让他们口思考如何设计才能使自己的“作品”更加完美☆☆☆。好胜口心促使学生进口一步动脑思口口考□☆☆,查阅资料□□☆☆,与同伴协作研究□☆☆☆□,这不仅调动了学生学习的积极性☆□☆☆,也激发了学生自口主学习口的热情□□□。 2.采用目口标教学模式☆□□☆□,引导学生自我定向 所谓目标教学模式□☆☆,是指口口以教师为口主导□☆□☆□,以学生为主口体□☆□□,围绕所口设定的教学目标展开教学活动□□☆□,并以此来激发学生的学习兴口趣与积极性☆□☆□☆,激励学生为实现教学目标而努力学习的一种教学模式☆☆□☆。该模式要求教师每一节课前与学生共同探讨和确定学习内容☆□☆□、学习重点难点以及学习方法□□☆☆□。设定的口教学目标应遵循实践性原则☆☆□□□、自主性原则口和创口造性原则□☆□☆☆,让学生明确下一节课的任务☆□☆□□,安排学口口习口程序☆□□☆□,制订学习计口划☆□☆,为自口主学习定向□☆□。例如在讲述windows资源管理口器时☆☆☆,我给学生设定的目标是能够熟练运用至少两口种方法进行文件的选取☆□☆、复制☆☆□、移动□□□□☆、查找口和删除操作☆□☆☆□。有了口明确的目标后□□☆,学生很口快抓住了重点□☆□,做到了有的放矢□□☆☆☆。经过多次训练后□□☆☆☆,学生的自学能力有了明显提高□□☆☆□。

  3.重视实践☆□□□□,引导学生独立思考☆□☆□、勇于口创新 计算机学科是一门实践性较强的口学科□□☆,如果只靠看书学习☆☆☆□,不去动手操作☆☆□□,那就是纸上谈兵☆☆□☆。因此计算机课堂口不该成为教师一个人表演的舞台☆☆☆,应该给学生留出足够的时间去实践□☆☆☆□,让他们在实践中亲身体验自主口创新的乐趣☆☆□,充分发挥想象力和创造力☆□☆☆。同时要注意培养学生大胆探索□□□☆、敢于发现□☆☆□、敢于创新的意口识☆□□。在讲授如何使用windowsxp附口件功能时□☆☆□☆,我引导学生使用画图软件绘制出精美的图画□☆☆☆,使用录音机录制口自己的声音文件☆□☆☆,这让学生感到新鲜有趣□☆☆□,提高了学生的学习兴趣和教学效果☆☆□☆。为了提高上机的质量☆□□□☆,我还口引导学生参与创造性活动☆☆□。如在学习“ex口c口el”数据处理软件时□☆□□,我把一个班级的学生各科成绩罗列出来☆□□□,让学生自己尝试用“exc口e口l”菜单功能算出总分□☆□☆、平均分☆□□,按平均分进口行排序□☆□□、单科分类汇总☆☆□、筛选出口及口格口与不及格学生名单等☆□☆□☆。这些看来只有教师才能做的事情☆☆□☆,现在要求学生自己动手去口做□□☆□☆,去动脑思考☆□□□。口☆口口☆口通过创设这口口样的主动学习的情境☆□□☆,充分发挥了学生丰富的想象力□□☆□□、创造力☆□☆☆□。我经常在实验课上提出一些问题让学口生口自己去尝试解决☆□☆,鼓励学生口大胆猜想□☆☆□、判断和讨口论□□☆□,在学习过程中不断发现新问口题并提出不同的解决办法☆□☆,帮助学生克服思维定式☆□□☆□,培养学生解决实际问题的能力☆□☆□,为今后自学计算机打下了良好的基础□☆☆。 4.提高学生归纳总结知识口的能力□□□□,使知识系统化 学生最初学习的知识是零散口的☆☆☆☆,如果不将所学的知口识及时进行归纳总结☆□☆☆,学生们就不能全面透彻地掌握并灵活地应用这些知识☆☆□□。在教学中☆□☆□☆,我注意引导学生学习归口纳总结知识☆☆☆。如在学完每一章节后☆□□,采用小结的方法☆□□☆,引导学生将每一章节的内容联系在一起□☆☆☆,抓住重点□☆☆□,把握难点□□☆,使知识口口系统口口化□□□,力争让学口生做到融会贯通□□☆☆☆,记忆深刻☆☆□□☆,掌握牢固☆□☆□。 5.合理运用口口辅口助教学软件☆□☆,创设有利于学生自主口学习的环境 其实□□☆,提高学生计算机自学能力口的方法很多□☆□,比如可以口通过机房开放方式□☆☆,在机房里安装一些有实际应用价值的辅助口教学软口件□☆☆,学生在上机时根据自身特点有选口择地学习☆☆□□,既提高了计算机设备的利用率□□☆,同时也给学生自学计算机创设了有利的学口习环境□☆□。目前较好的辅助教学软件有提高汉字录入速度的《五笔高手》☆□☆,学习使用flash的《flash学习软件》等□☆☆☆。有条件的学口校□□☆☆☆,教师还可以将开发的计算机教学课件☆□☆☆□、测试软件口放在网口上共享☆☆☆☆,学生可以通过网上的辅助教学软件口自学☆☆□□,并可利用测试软件对学习效果做出评口价□□□☆☆。 三☆☆□、建立激励机口制□□□,激发自主学习的热情 除了采用适当的教学方口法培养学生的自学能力外☆☆□□,还可通过建立激励机制□□☆☆☆,在课堂上为口学生创造充口分口施口展才华□□□、展示自己新奇想法的机会□☆□,使他们获得成就感☆□☆。积极口开展课口外活动☆□□□□,每学期举行一次计算机知识口和技能竞赛□□☆☆,通过表彰奖励调动学口生自主口学习的热情☆☆□。 学生的自学能力不是与生俱来的□☆☆,而是后天培养形成的□□□□。作为一名口计算机教师□□☆☆,要想培养出有较强自学能力的创新型人才□☆☆,首先自身要有口创新意识和口创新精神☆□□□,在教口学过程中应不断口探索新的☆□☆、好的口教口学方法□□□,同时也要不断更新和丰富自己的知识□☆☆。 参考文献: [1]高艳茹.高校课堂教学模式初探[j].教育探索☆☆☆☆□,2006(5).

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