浅谈网络在数控专业顶岗实习教学中的应用研究

  浅谈网络在数控专业顶岗实习教学中的应用研究的论文论文关键词:顶岗实习双元制网络教学教学资源 论文摘要:目前国内大部分职业学校的数控专业教学安排多是采用“2+1”模式□□☆☆,最后一年安排学口生口到口企业进行“项岗实习”以提高学生口的动口手和实口际解决问题的能力□□☆□,但是顶岗实口习口期口间学校教口育往往成为空白□□☆☆,学生实习期间成为100%的工人身份☆☆☆□。为避免以上状况口的的发生☆☆□☆,本文参考德国“双元制”教学模式☆□□☆□,借助于计算口口机网络的口支持□☆□,使数控专业“顶岗实习”期间学生与指导教口师之间通过计算机网络进行口远程网上交流与教学☆□☆□□,使学校能够进一步实施其教育作用□□□,同时□□☆,学生能够在口企业“顶岗实习”期间达到学习资源最大化□☆☆☆□,口☆口口口☆口学习环境真实化☆☆□,学习与工口作并行发展□□☆,为数控专业教学质量的提高☆☆□□□,为企业得到优秀的员工提供一种新的途径和模式□□☆□☆。 近几年口来□☆□,我国制造业每年购置大量的数控机床☆□□☆□,这些设备的使用☆□☆☆□、维护急需大量的口数控技口术专业人才☆□□□□。但我国职业院校现行的数控技术专业的课程结构和教学模式口尚不能适应培养培训技能紧缺性人才的需要□☆☆□,特别是顶岗实习期间教学存在明显缺陷□□□□☆。德国“双元制”职业教育的做法以相关职业的岗位口能力需要为依据☆□☆,有针对性的选择课程和口教学内容☆□□。但在法口律支持☆□☆、实际操作两个方面层面☆☆☆,“双元制”尚不能完口全在口口我国口开展☆□□☆。就我国现在情况□□☆☆□,“顶岗实习的模式已经全面开展☆□□☆□,如何充分发挥学校教学资源和企业教学资源☆□☆☆□,使学校教育和企业教口口育紧密结合☆☆□,使学生顶岗实习学习和学校口再教育结合起来☆□☆☆□,为探索数控专业顶岗实习新的模式提供了一个方向☆□☆☆□。 1数控专业顶岗实习教学网络支持系统构建 1.1学习要素分析 数控专业学生在学校完成2年理论和基本技能的学习后☆□□□,在企业顶岗实习的学习中□☆□,在师傅指口导下熟悉工作零口件加工□☆☆□,学生在实践过程中口发现问题□☆☆、并借助各种帮助找到解口决问题的方法□□□□,从而提口高学生的劳动观念□☆☆、职业口口素养和社口会适应能力☆□□。Www.11665.COM在在顶岗实习过程的学习要素可以归纳为:主体是学生□□☆□□,主导口是师傅☆☆□□□,客体是任务☆□□,支持口是教师和网络□☆□☆,空间是企口业☆☆☆。 1.口2学习资源分析 学习资源的概念是在教育技口术媒体观 演变过来的☆□□□□,随着社会的发展及教育观念的不口断更新□☆☆☆,学习资源的外延口和内涵已经有了较大的拓展口和深化□□☆☆。鉴于数控口专业口学生顶岗学口习口的特点□□☆□,学生顶岗学习资源分为企业资源☆☆□□、社会资源☆☆□□□、学校资源□☆☆□☆、网络资源□☆□。 1.3数控专业顶岗实习教学网口络支持系统设口计 1.3.1数控专业顶岗实习教学网络支持系统学习资源的传输模型 从图1所示为网络支持下学习资源的传输模型□☆□□□,可以看到☆□☆,学校资源□☆□☆、企业资源□□□☆☆、网络口资源和社口会资口源之间可以进行分类整理上口传到网口上☆□□,通过先进的网络技术的支持来口实现他们之间的互动☆☆□☆☆,从而让各种类型的学习资源口更口方便更有效口地口为学生服务☆☆☆☆☆。

  口1.3.2网络支持系统的设计原则 ①以“师生”为对象☆□☆□□,从方便学口生学习和教师口指导的角度出口发□□☆□,为网上的教和学活动提供全程性支持☆☆☆,也就是说系统的核心板块应包括学生学习空间和教师指导口空间☆☆□□。②以“任务”为核心☆□□,系统中口口教师口和学口生的活动应以“任务”为核心口进行组织□☆☆☆□。③以“资源”为基础□☆□☆□,顶岗实口口口习教学活动应以网口络丰富口的资源为口基础☆□☆□☆,把顶岗实习中涉口及到企业资源□□☆□、社会资源☆□☆□□,学校资源结合起口口来□□☆☆。④以“电子学档”为管口口理口手段□☆☆□☆,利用口网络支持系统口为学生创建口的电子学档□☆□☆☆,可以实现学生对学习的有效统一管口理□☆□。 1.口3.3网络支持系统的功能设计 管理模块:管理模块是口本系统口的口核心模块□□□☆□,它负责对整个网络支持的顶岗实习口教学活动的管理☆□□,并且还提供了资源查询功能☆☆☆。学生☆☆□□、教师☆□□,企业人员使用网络支持系口统首口先需要通过用户管理模口块完成用户注口册□□☆,系统给不同用户设定相应的权限☆□□☆。教师口可以管理学生□☆☆、完成学生提出问题解答并上传自己科研论文☆□□□□、教案□☆□□、课例☆□☆□。企业人员可以对学生口进行评价和企业资料口的上传□□☆,实现企业资源共口享□□☆□☆,学生可以完成实习相关的资料信口文档上传☆□☆□,建立任务口档案袋☆□☆□。 讨论模块:学生在实习口过程中遇到的问题可以在讨论模块中分不同的专业学科提出□□□,依靠大家口的力量解决问题□☆□□。在解决问题的过程中□□☆,学生的学习兴趣和知识口面也口随着口提高了□☆☆□□。需要注意的是☆□□☆☆,教师在主持讨论口口时☆☆□□□,口☆口口☆口要注意调控讨论的方向☆☆☆,在关键时口刻要口发表自己的见解或是可以口引起发表争口鸣的观点☆□☆☆,以鼓励和引口导学生的参与□☆☆,促进口讨论的深入☆□□□。 展示口模块:该模块用于顶岗实习阶段性文档的上传与展示□☆□,以方便师生之间的相互交流和学习□☆□。 评价模块:评价模块是本口系统的特色模块之一□☆☆☆,它提供了学生口自评□□□☆☆、教师评价☆□□☆、企业人口员三种评价方式☆□☆,采用了当前国际课程评价领域新提出的“量规评价”☆☆☆□、“档案口袋口口口评价”等评价方法□☆☆☆。任务完口成时☆☆☆□☆,学生参考评价量规和任务档案袋对自己的学习活动做出等级评价并口撰写评语☆□☆☆。教师和企业指导口人员口参考口学生的任务档案袋□□☆、评价量规□□□☆、学生自评对学生的学习活动做出口等级评价口和撰写评语□☆□☆□。教师口可以通过把评价口等级设为“典范”来推荐口精品□☆☆□☆。 帮助口模块:帮助模块详细介绍系统提供功能以及每一功能模块详细操作步骤□☆□□□,可以使教师□☆□☆、企业人员和学生尽快地熟悉系统从口而节约时间□☆☆☆,提高网络对顶岗实习教学支持力度☆□□☆。 2结口语 本文通过网络支持系统把顶岗实习期间学习要素和学习资源通过网络支持系统组合在一起☆☆□☆,完成数控专业学生“顶岗实习”期间的口学校再口教育工作☆☆□□☆,这在一定程口度上避免了顶岗实习中的学生以口100%工人身份存在☆□☆。

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