终身教育与成人高等教育体制创新的论文口☆口

  终身教育与成人高等教育体制创新的论文终身教育作为一种现代教育思想□☆□□,是发展成人教育的口重要指导原则□□□。构建基于口终身教育理念下的成人高等教育教学口模式体系☆□□☆,对成人教学理论的发展和口深口化具有重要的现实意义□□☆☆☆。本文通过分析终身教育的基本内涵□□☆,针对现今口我国成人教育存口在的问题□□☆,提出几点基于终身教育理念下的成人教育体质创新策略□☆☆□。一☆☆□、终身教育的基本内涵终身教育是贯穿于人生始终的教育☆□☆☆□,是人们在一生中受到的各级各类教育的总和□□☆☆□。终身教育的目标在于不断地完善自我和构建学习口型的社口会□☆□□□。在内容上□☆□,终身教育既包口口括口基础口教口育□□□☆,也包口口括口职业教口育☆□☆□、专业教育以及社会和文化生活等方面的教育活动;在时间上□□☆□□,终身教育口是人在一生的不同阶段口互为衔接☆□□□☆、相互整合的接受教育过程;在空间上☆☆☆,终身教育将教育与生活加口以整合□☆□,强调学校教育☆☆□□□、家庭教育☆□☆☆□、社会(社区)教育的三位一体;在形式上☆□☆☆☆,终身教育口口在教育口形式☆☆□☆☆、学习形式☆□☆☆□、学习时间□☆☆☆、学习内容□□□□☆、教学口场所等方面均具有灵活性和口多样性□□☆。终身教育既有学历教育又有非学历教育☆□□☆,既有正规教育又有非正口规教育☆□□,既有学校教育又有口社会教育☆□☆□☆,既有长期教育又有中口短期教育☆□□☆,既有校内教育又有校外教育☆□☆☆□,既有全日制教育又有非全日制口教育☆☆□☆,既有口全脱产教育又有半脱口产□☆☆、函授☆□□□、夜大教育☆☆□,口☆口口口☆口口既有学术报告口又有参观考口察☆☆□☆□,既有广播电视教育又有现口代远程教育☆☆□☆,既有普口通高校和成人高校教育☆□☆☆,又有企事口业单位□☆☆□、政府部门☆☆□、科研机构及社会团体等的教育☆□□。二□□☆、现今口我国成人教育存在的问题忽视了成人教育的口独特性质☆☆☆□☆。成人高校不仅应从市场经济对人才口的需求出发□☆□,在培养目标上着重培养应用型☆□□□、实用口型人才☆☆□☆□,而且这种人口口才具有明显的职业特点□□☆☆,要按口市场的实际口需要设计学生的基础知识☆□□☆□、基本技能和实践能力的培养目标☆□□□。wWw.11665.coM我国的成人教育存在口诸多违反教育规律的现象□☆□☆☆,口☆口口口☆口口在教学中重理论□☆☆☆□、轻应用□□□,以知口识传授为主☆□☆,轻视能力口和技口能的培养;在教材教法上□☆□,照搬普口通教育□□☆,缺少成口人教育特点☆☆☆☆□,教育手段落口后☆□□☆□,“满堂灌”□□□,学生就口是听□□☆☆□、背☆☆□、考;在专业口口设置口上☆□□□☆,无视社会需要的但生源较少的口专业☆□☆☆,热衷口口热口口门口专业☆□□。忽视成人教育口本身的特点和成教学生的心理特征☆□☆,这显口然与终身口教育口思想相悖□☆□☆,并严重阻碍了成人教口育的口发展□☆☆☆。目前我国成人教育层次单一☆□□☆,以学历教育为主☆□□☆☆,非学历教育为辅□□☆。成人教育被定位为学历补课教育□☆☆☆□,从而导致成人教育长期以来以学历教育尤其是专科层次学历教育为主□□☆☆☆。因此☆☆□,发展多层次的成人教育☆□□,有利于成人高等教育进一步健康有序的发展□□☆☆□,满足知识经口济时代对多层次☆□□□□、多规格□☆□☆、有个性特点人才口口的需求☆☆□。三☆□□、终身教育理念口下的成人教育体质创新加快成人口教育的立法工作□□□☆☆,依法保证各口类成人教育正常有序地开展□□□☆□。尽管我国已经颁布了《教育法》□□☆☆、《高等教育法口》口等☆☆☆□,对成口人教育进行了口若干规定☆☆☆□,但是缺乏专门的成人教育法□□☆☆。由于没有成人教育基本法☆☆□□,影响了各种地方性成人教育法规的法律效力□□☆,也使成人教育行政工作缺乏一个有力的法口律依据□□□☆□。为了加强成人教育的稳定性□□☆☆、连续性和严口肃性☆☆□,我们应当积极准备成人教育立法□□□,要变人治为法治□☆□☆□,以法治教□☆☆,以法保教□☆□☆,以法促教□☆□。通过制口口定法律□☆☆☆□,保障成人教育活动的有序开展□☆□□,进一步提高成人教育的教学效果☆□□☆,从而真正把我国的人口优势转化为人才优势□☆☆。淡化口成口人教育的学历化倾向☆□□,把提高口科学文化素质作口为教育的首要目标☆□☆。成人教育在我国主要还是一种学历教口育□□☆□,获得更高一级的文凭在更大意义上代表着获得被口聘□☆☆☆□、晋级□☆☆□☆、升职☆□☆□、长工口口资口的口资本☆☆□,这使得很多人接受成人教育并非出于自愿☆□□□□,而是口外力所逼□☆☆□☆、诱惑所使☆☆□□☆,学习动机的不端正和学习主体性的忽视必然导致学习效果的低下□☆☆☆。而要淡化成人教育的学历化倾向□☆☆,就必须在人事制度上实行根本性改革☆☆☆,即破除学历一职务一工资体制□☆□☆,建立健全能力一职务一工资体制□□□☆□,在人事任口用☆☆□、工资奖金分配等方面不以学历文凭为惟一标准☆□☆□,而应以能力为核心标准来确定☆□☆。将成人学生的学习目的从为了文凭☆□☆□☆,转向为了口知识□☆□、为了提高自身口科学文化素口质上来☆☆□。广泛调动社会口各界力量☆☆☆☆,充分利用社会教育资源☆☆□☆。我国终身口教育资源不够丰富☆□☆,施教机口构单口一□☆☆□□,主要是各种各口类口的高等院校□□□□☆,因此口必须广泛调动社会各界的力量☆☆☆□□,充分利用各种社会教育资源□☆☆,多渠道□☆□☆□、多途径☆☆□、多形式地提供丰富多样的教口育服务☆□☆。既要注重正规教育☆□☆,也要注重非正规☆□□□、非正式教育;既要注重学历教口育□☆□□,也要注口重非学历口教育;既要口口注重学术性教育□□☆☆,也要注重口非学术性或实用性教育;既要注重知识□□☆☆、技能教育□☆□□☆,也要注重闲暇教育☆☆□□。总之☆☆□☆□,各种教口口口育口机构□□☆□、社会组织都应该积极参与到推口进终身教育的活动中来□□☆☆□,利用自口口身的特点和优势□□☆☆,提供有特色的教育口服务☆□☆。

  加强成人职口业教育和培训是实现人的可持续发展的重要途径☆□□☆□。按照终身教育原则☆□☆,教育行为是伴随人的一生的□□☆。以现代企业来说□☆☆□☆,现代经济和科技的发展日益使劳动者的素质与企业素质合二为一□☆□,劳动者的口素质□☆☆、能力和水平成为企业口竞争力的一个重要组成部分□□☆☆。以提高劳动者素质为目的的教育成为企业的重要口培训内容之一☆□☆,这就为职业教育和培训口提出了新要求☆☆□□。很多现实的矛盾口和问题需要解决☆□☆□,一是要不断发展职业教育和培训机构□□☆□□,完善职业教育口和培训功能□☆☆☆□,以社会需要和教育对象的需求为导向□□☆,为实施各种形式灵活多样的职业教育口和培口训创造前提条件;二是要加大对社会就业人口员的教育和培训力度☆☆□,以更好地满足其岗位转变或职业转换的需要;三是要积极开展对农村剩余劳动力的职业技能教育和培训□□☆□,使农村剩余劳动力的素质有明显的改善和提高□☆☆□。

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