关于新教改理念下高师学前教育专业学生职业技

  关于新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练的论文 [论文关键词]学前教育专业;准幼儿教口师;职业技能 [论文摘要]随着口幼儿园新教改的推进☆□☆□,高师学口前教育专业学生教师职业技能训练滞后的口问题日益显现出来□☆☆☆□。本章从分析幼师生教师职业技能不适应幼儿园教改的主要问题入手□☆☆,在剖口析幼儿教师职业技口能新特口点的基础上☆☆□□,提出了加强幼师生教师职业技能培养的训练项目□☆☆☆☆、训练途径和训练口评价设想☆□□□。 2001年9月☆☆□,教育部颁发的《幼儿口同教口育指导纲要(试行)》(以下简口称《纲要》)要求:“改革学前教口育课程和师资培养方式.并主动配合教育行政部门做好贯彻落实《纲要》的宣传口和培训口工作□□□。”加强高师学前教育专业学生(以下简口称幼师生)的教口口师职业技能口训练由此势在必行☆□□☆。 一☆☆☆□□、口☆口口☆口幼师生不适应幼儿园改革的主要问题 口教育部全国教师教育课程委员会主任钟启泉认为:“目前我国师范生在大学接受的教师教育☆☆□□☆,与社会发展实际至少落后50年偏重书口本知识☆□☆☆□,接受式学习.死记硬背☆☆□,强调老师在课堂上的控制☆☆□,以及封口闭式的教口学方式☆□□□。”于是□□□☆□,用传口统口教育模式培养出来的幼师生无法口适应幼儿口园的教改□☆☆☆,其主要问题表现在以下几个方口面: 首口先是课程改革滞口后☆□□☆□,忽略复合能力的口培养☆☆□□。我国的基础教育课程已经进行了八次改革.而服务于基础教育的高师还没开展力度口较大的课程改革☆☆□☆□,影响了幼师生口教口师职业技能的形成□☆□☆。目前☆□☆□,高师的课程设置忽视幼儿教口师综口合素质的提高☆□□☆□,幼师口生的知识广度不够□□☆,且缺乏前瞻性☆☆□□☆。加上□☆□☆□,针对幼儿冈实际的教育类课程少☆☆□☆,导致口技能单一□☆□☆,缺乏复合性.适应性较差其次是教学方法单一.基本技能训练不够长期以来.高师课口堂教学把讲授法作为主要的教学方法☆□□。WwW.11665.CoM过分注重知口识传授☆☆☆□,幼师生缺少主口动☆☆☆、互动□□□☆□、讨论式学习☆□☆,忽视了幼师生肢体表达能力训练□□☆□。由于受传口统高校重知识☆☆□□、轻技能□☆□,重理论☆☆☆□、轻实践思想的口影响.高师对新形势下幼师生应具备的口职业技能缺少深入研究.使技能训练实效性不强□□☆。 再次是学口习缺乏创新精神☆☆□☆,实习实践较少☆☆☆☆□。由于高师的教师绝大多数是在传统教育思想引导下成长起来的.在学生时代他们受的是以教师为中心模式的教育□☆□☆,教学中缺乏批判精口神□□☆☆☆。口☆口口☆口缺乏创新精神幼师生在学习中也必然形成依赖性☆□☆☆□。幼师口生缺少口在幼儿园体验☆☆□□☆、适应☆☆□□、熟悉□□□、提高和自我培训的过程.尤其是缺少对幼口儿园教改的感口受☆□□□,导致幼师生教口师职业技能弱.实践能力不强☆□☆。 二□□☆、新教改对幼儿教师职口业技能的要求 一口是综合性☆☆□。《纲要》口指出:“幼儿园口口教育内容是全面的☆☆☆□□、启蒙的□□☆☆,各领口域的内容互相渗口透☆☆☆。”幼儿提出的问题来口自于生活世界.这就要求幼儿教师的技能应涵盖文学☆□□☆、科学和艺术技能等领域☆□☆,切忌传统的教育内容学科化和片面化☆□☆☆。 二是示口范性☆□☆□。《纲要》要求幼儿园杜口绝“小学化”的倾口向.幼儿教师的主要职责不是向幼儿传授知识□☆☆,而是为幼儿口提供健康□□☆☆、丰富的生活和活动环境.引导幼儿在生活和活动中生动☆□□☆、活泼☆☆☆□、主动地学习所以.幼儿教师要增强示范性□□☆☆,向儿童展现可供模仿的行为.使幼儿发现和获口得新经验□□☆。切忌传统教育以向幼儿传授知识为主倾向☆☆□。 三是趣口味性□☆□□□。《纲要》指出:“幼儿园口教口育以游戏为基本活口口动”.由口于幼儿注意力集中的时间较短.他们主要凭兴趣学习这就要求教师的教学应尽量直观☆☆□、生动□□□☆、具体□□☆,多用教师的肢体语言引导幼儿学习.增强趣味性和艺术性.切忌口传统教育让幼儿口死口记口硬背的弊端☆☆☆□。 四是操作性□☆☆。《纲要》要求教师引导幼儿:“能从生口活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学口的重要和有趣”这就要求教师杜绝传统教育照本宣科.脱离幼儿生活经验的做法.让幼儿多参加社会实践活动.使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验□□□。 五是实践性☆☆☆☆。《纲口口口要口》提倡:“幼儿同的教育活动是教师口以多种口口形式有目的□☆☆、有计口划地引导幼儿生动□☆☆□、活泼☆□□☆□、主动口活动的教育活动”☆□☆,这充分说明了幼儿教师学会开展实践活动的重要性☆□☆。 六是情口感性☆☆□□☆。《纲口口口要》要求:“幼儿园必口口须把保护幼儿的生命和促进幼口儿的健康放在工作的首位□□☆□☆。”幼儿老师每天和幼口儿在一起学习☆□☆☆、活动☆☆□、生活.教师的人口口格魅口口力☆□☆、文化修养和知识的口广度无时无刻地影响着幼儿.甚至影响口幼儿一生的发展为此.幼儿教师还要具备情感性口和人文性□☆□□。 三☆□□□□、加强幼师生教师职业技能口的训练 (一)训练项目 1.口语表达技口能☆☆□□。幼儿教师加强el语表达.主要目的是口要与正处于语言发展阶段的幼儿进行交往☆□☆,与幼儿进行情口感□☆☆☆、心灵的沟通□☆□☆☆。达到促进幼儿身心健康全口面发展的目的教师应注意语言表达的诚恳☆☆☆□□、温和□□☆☆、妥帖☆□☆□□、幽默和口语口言的口口规口口范☆□□☆。 2.“写”和“画”的技能☆□☆□☆。“写”是写口口口字口口口口和写作□□☆□☆,由掌口握规范化汉字☆□□☆□、书写技能和常用文体写作技能三部分组成:画”主要是口绘口画和简口笔画☆☆□☆。教师应该会写一手好字.会画幼儿喜欢的图画.还要善于在各种绘画素材中寻找优美的作品.提供给幼儿欣赏.塑造孩子的审美情趣□☆□。 3.口唱歌☆☆□☆、跳舞和弹琴技能3-6岁幼儿的身心发展正处于艺术能力形成的关键期.加上幼儿园活动大都伴随着口音乐旋律.所以应该把唱歌☆□□□☆、跳舞和弹琴等音乐技能作为幼儿教师的主要技能☆□☆。 4.组织幼儿在“玩”中学习的技能爱玩是幼儿的天性□☆□☆☆,是儿童最口显著的特征之口一☆□□□。《纲要》要求教师引导幼儿在玩中学习教师与孩子一起玩.开发孩子的智力.培养孩口子的能力☆□☆□□。

  5.幼儿园教具制作□☆□☆□、计算机操作口技口能□□□☆。《纲要口》要求教师根据本地☆☆□□、本园的条件开展教育活动.提高教具制作和计算机操作能力.尤其是掌握符合现代教育思想☆□□☆□、深受幼儿喜爱的自制玩教具和计算口机课件制作技能☆□□☆☆。 6.科学探索☆□□□☆、观察技能☆□☆☆。《纲口要口》要求:“幼儿教师要引口导幼儿关口注周围环境中的数☆☆□、量□□☆☆、形☆□☆□☆、时问□□□☆、空间关系□☆□☆□,发现口生口活中的口数口学与口科学”幼儿教师应激发口幼儿的认口知兴趣☆☆□□□、探究欲望☆☆□□□,开展幼儿科口学启口蒙教育☆☆□。教师还口应善于口指导幼儿通过自身的口活动☆□☆□,对周围物质世界进行感知☆☆□□□、操作☆☆□☆□,发现问题.寻求答案.应培口养幼儿对科学的兴趣☆☆☆□□。 7.护理□□☆□、保健技能□□□。《纲要》口要求:“幼儿园必须把保口护幼儿的生命和促进口幼儿的健康放在工作的首位☆☆□□□。”幼儿身体☆□☆□□、心理各方面口比较口稚嫩口口.容易受损☆□□,儿童需要口运动.儿童热爱运动□□☆。为此.必须提高幼儿教师的健康意识☆□☆☆☆、护理和保健能力.包括对幼儿常见及意外事故的急救与处理能力☆☆☆。 (二)训口练途径 1.特色学科教学中增加技术训练的内容特色学科是与幼儿园联系紧密的学科☆☆☆□,例如《幼儿园教育活动设计指导》和《学前教育学》等课程涉及幼儿园教法的内容较多.要把有关课程整合起来.并增加技训练的内容☆☆□。 2.一般学科教学中体现技能训练的环节这里着重阐述口语表达技能的训练.可以首先让幼师生进行课前练教.即课前利用三五分钟的时间让学生专题演讲☆□□。其次是幼师生课中阐述教师要创设幼师生回答问题的情景☆☆□□☆,比如让幼师生讲解习题的解题方法.总结学习的主要内容等:然后口是口口幼师生“题讲课”.教师可以安排学生讲授教材中难度小的口内容.还可以安排学口生讲解习题课☆☆☆。 3.教育实践活动中增加技能训练的课时幼师生口的见习从一年级下学期开始贯穿整个学程.实习可以安排在毕业前一年半开始.先讲课一周.使学生尽早知道讲课的重要性和难度.从而自觉提高教学能力要增加教育实践基地的数量.集中组织见实习.便于学校对学生的检查和指导☆☆□☆。 4.学生课外活动时安排技能训练的时间要关注学生的课余时口间□☆□□□,主要口口是每天的早自习□□□☆□、下午上课前以及晚自习的时间.要根据年级不同安排不同的训练内容☆□☆□□。 5.鼓励幼师生进行家教家教口不口仅是勤口口工俭学.而且是口学生教学能力训练的有效途径□☆□□□,不论学生家庭条件如口何.都要尽可能尝试家教家教的时间最好在寒口暑假或双休日□☆☆☆□,以免影响幼口师口生上课☆□☆。 (口三)训练评价 一是建立科学的考核和评价体系.形成齐抓共管的管理体制要按年级☆☆□□、分阶段☆□☆、分类别(专业)层层考核.循序渐进.逐步提高□☆☆□□。评价的方式口可以把学口生的自我评价☆☆☆□☆、班级评价□☆☆、院系评价与口学校评价有机地相结合☆☆□☆☆。 二是建立技能考核的长效机制要使幼师生职业技能的训练每天有指导☆□☆、有检查.每周有评比.并将技能训练纳入幼师生一日常规管理之中☆☆□□□。幼师生职业技能训练内容与方式的口确定由教务处负责.常规检查主要由各院系负责.也可以由学工处领导学生会干部来完成☆□□。 三是在考核项目上探索刚性科目和弹性科目的有机结合刚性科目是必考技能.是学生必须掌握的技能☆☆□,要全部考核☆□☆。弹性科目是选考技能.学生可以任意从中选择几项□☆☆☆□。同时□☆□,鼓励学生特殊技能的发展.并为他们提供相应的训练帮助和培训.把达到学校的统一要求与因才发展学生的特殊技能有机的结合起来□□☆☆。 四是加大学生技能验口收的评估力度学生必考技能单项不及格.可以补考一次.补考仍不及格.按一个学科不及格处理.幼师生重要的职业技口能不合格不予毕业这样.才能保证幼师生职业技能训练落到实处☆☆□□□。

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