创新班级管理方法口☆口口☆口

  创新班级管理方法

  ◇湖北省汉川市麻河中心小学 刘 义

  中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)21-0136-01

  班集体是学生成长的重要园地☆☆□□☆,班级是初始化的口社会群体□☆□☆☆。搞好班级管理☆☆□□,能培养学生的口集体观念和集体责任感□☆□、荣誉感□□□☆☆。形成正确的集体舆论☆☆☆,树立良好的班风□☆☆、学风☆□□□☆,同时能逐步培养学生自我教育□☆□、口☆口口☆口自我管理的能力□☆□☆□,使学生真正成为全面发展的新世纪人才☆□□☆。

  一☆□☆□、以人为本☆☆□□,学生口自主

  口要突口出“以学生为中心”的管理模式□□☆□□,把学生作为班级管理活动的主体☆□□□,让学生参与班级管理☆□□□。开学初□☆□□☆,笔者把班级的一口些职责具体化☆☆□□,设立了“值周班长”☆☆□、“安全小口口口所长”☆□□☆、“卫生小口所口长”☆□☆、“推普小标兵”☆☆□、“绿色银行小行长”□☆☆☆□、“学习口口自治小主人”□□☆□☆、“环保口回收员”等岗位□☆□□,让学生口口每月竞选口一次各岗位□☆□☆☆,做得好的同学口们自然还会选他☆□□☆,一月之后口选出每月之星☆□□☆☆,在班上张口榜公布☆☆□,这样给了他们充分的发挥空口间☆☆□,让他们有力地展现自己的管理能力☆□☆☆,并从中口获得成就感□☆☆□☆,同时也增强了学生的自主☆□☆☆☆、自律及民主参口与意识☆☆□□□。

  二☆☆□□、制定班级公约□□□,人人自律

  一个好的班规应因人而异□□☆,并符口合本班学生的实际情况□☆□□☆。开学初☆□□☆☆,笔者与学生们一起制定了《二(2)班班级公约》☆☆□☆,班级口公约分“上学情况”☆□☆□、“晨会情况”□□☆☆、“上课情况”□□□☆□、“课间活动”□☆□、“卫生习惯”五个方面☆□□,每个口口方面都细化口口口到可以实口际操口作☆□☆,如上课要求同学们要坐端正☆□□□□,口☆口口口☆口胸离桌子要一拳的距离□☆□,小手平口放在桌上等□□☆,这样就可以让学生明确口自己应该怎么坐了□☆□☆□。除了大家共同遵守的公约外☆□□☆,还针对每位学口生的实际状况☆□□,分别对以上公约进行了变通☆☆☆□□,如在“上课情况”一栏☆☆□☆,对性口格外向□☆□、好动的学生提出遵守课堂纪律☆□□、不影响别人☆□☆☆、发言热烈等要求;对性格内向的学生提出上课发言过一□☆□、两次即为优秀等要求☆□☆。而后□□☆☆,师生约定既然这是口我们共同制定的公约就应共同遵守□☆☆□,每星期评口口定一次☆☆☆□□,凡得“优秀”则给予口一定的奖励☆☆□□。这样有了因人而异口的公约口就可以充分发挥学生的个性☆☆☆☆,培养学生积极进取□□☆、勇于开拓的创新口精神□☆□☆。

  三☆☆□、利用平台□☆☆□,思想自融

  口笔者利用每天的晨会☆□☆□☆、班级小结□□☆□□、每周一次的班会□☆□□□、课余机会☆☆☆☆,放下老师架子☆□☆□,从心灵入手□□☆,发现他们的闪光点☆☆□□,走进他们的思想□☆□,走近口他们的生活□□☆,变生硬的批评为幽默含蓄口的说教☆☆□□□, 跟学生交心☆☆☆,做学生的知心朋友☆☆□□☆,让学生认可□☆□□☆。例如☆☆☆☆☆,班上转来一名男生叫叶振宇□□☆☆,新来第一天就哭□□☆☆☆,而且一哭就不可收拾□☆☆□☆,影响教师上课☆□☆□□,于是笔者私下找到叶振宇☆☆□☆□,跟他聊天□☆□,开始他还是不说话□☆□,经过耐心劝说□☆☆,他终口于开口了□☆☆☆□,他说这里一个人都不认识☆□□□☆,想他的爸爸妈妈了□☆□□☆,针对这一情况□☆☆□□,笔者主口动打电话给他爸妈□☆☆,让他和他爸妈通话□□☆□,还给他说我们这里的小朋生都很友好☆☆□□☆,你一定会交很多好朋友的☆☆□。在随后口的几天口口里□☆□☆□,他的哭泣少了☆□□☆☆,也能和同学们和睦相处了□☆☆。俗话说☆☆□☆,“亲其师□☆☆□☆,才能口信其口道”□☆☆☆☆。先“亲”后“信”☆□□,学生口的口主体口地位与教口师的主导口作用也得以体现□☆☆,班级的管口理工作也进展得十分顺利☆☆□☆□。

  四□☆☆、积极家访☆□□□,家校自通

  学口生处于身心发展中□☆□□,其家庭因素是学生发展的一个重要环节□☆☆☆☆,学生的某些变化深口口受家庭因素的影响□□□,因此☆☆□☆,了解学生家庭情况对于班级工作也是十分重要的口一环□□☆。通过家访☆☆□☆,与家长交流□□□☆,了解每一个学生地家庭状况□☆□□,学习环境□☆□,学生的个性□☆☆☆□,在家的表现□□□☆,了解到家长的口希望□□☆☆、要求以及教育方法等☆☆□,更有口利于对学口生的管理☆□□☆☆。同时通过向学生家口长讲述学校的办学理念□□□□☆、办学成果口等基口本情况☆☆□☆□,帮助家长树立正确的教育理念□□☆,解决家庭教育方面的一些困惑□□□,这就增强了家长的责任意识和信任度□☆□□,使家长也主口动参与到学校的教育教学管理中来☆☆□□,更有信心地和学校携手共同做好学生的教育工作☆□☆□。家访活动更能让老师发现一些口问题□☆☆,如:有的学生来口自口单亲家庭□□☆□☆,特殊的家庭环境口让学生的心理有阴影☆□☆☆,只有对学生有了更全面的了解□□☆,对其教育才能选择更恰当的方式□☆☆,做到事半功口倍的效果☆☆□□☆。

  记得刚接手这个班时☆□□☆☆,对班里的学生情口口况不了解□☆□☆☆,笔者利用口放学时间☆☆□、假期进行口家口访□□☆,了解口了学生的家庭情况□☆☆□,印象最深的还是去学生李某家的那一次□☆□,笔者通过询问找到他家的时候□□☆☆☆,没能看到他的口爸妈□☆☆☆,是他奶奶接待我的☆☆☆,通过和他奶奶的聊天才知道☆☆□,这个孩子自幼就失去了爸口爸□☆□,妈妈也随后改嫁□☆□,一直是由口奶奶抚养□☆☆□□,因为口缺少父母的爱☆□☆☆,导致这个学生口口不爱说话☆□□,性格很内向□☆□,学习口成绩也口很差☆□□□,知道这个情况后☆□☆□,笔者就每天抽些时间来给他补习□□☆□,口☆口口☆口主动和他说话☆☆□□,还鼓励他多和同学们交流□☆☆,经过一段时间后☆□☆,笔者发现他口口变了☆☆□□,作业能够按时完成了□□☆☆☆,和同学们的交流也多了☆□☆□☆。家访能让教师解了口每一个学生☆☆☆☆,能够根据他们的家庭情况改进自己的一些口教学方式□☆□☆□,起到事半功倍的效果□☆□☆。

  总之□☆☆□,班级管理工作千头万绪□☆☆□□,工作方法口千差万别□□□☆,形式和任务又在千变万化☆□□,只有我们在实践中去不继探索☆☆□□,总结行之有效的方法和经验□☆☆□,才能使班级管理工作的水平不断提高☆☆□。

  (编辑:杨迪)

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